一年级数学上册第8单元《20以内的加法》(7加几、6加几)教案(新版)冀教版.doc

《7加几、6加几》教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第73、74页。
教学目标：
1、在观察情境图，发现数学信息，再提问题并解答的过程中，学习7加几的计算。
2、能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。
3、对情境图中的数学信息有兴趣，在提问题、解答问题的过程中获得成功的学习体验。
课前准备：
口算卡片、学具花片。
教学方案：
教学环节设计意图教学预设一、复习引入
1、学生开火车练习9加几、8加几的计算。通过“开火车”激发学生参与的兴趣，检查学生对9加几、8加几的掌握情况。师：同学们，下面我们来开小火车，看哪位同学算的又快又对。
师出示口算卡片，学生说得数。2、选择两道题，说一说“凑十法”计算方法通过复习“凑十法”的方式，为本课自主学习作铺垫。师：哪位同学说一说下面两道题是怎样算的？
9＋5＝8＋6＝
9加5鼓励学生说出两种“凑十”方法。二、自主学习
1、教师先引导学生观察情境图，鼓励学生发现图中的数字信息，提出问题。
利用学生已有的知识和经验，发现数字信息，提出数学问题，培养学生对数字问题的兴趣。
师：请同学们观察情景图，你发现了哪些数学信息呢？
你能根据这些数学信息提出问题吗？
生1：一共有多少只兔？
生2：河里一共有多少条鱼？
生3：河边一共有多少只鸭？
生4：一共有多少只鸽子？
生5：一共有多少棵树？、2、解决问题。
交流学生个性化的计算方法。要给学生充分展示两种算法的机会。使学生再次感受两种“凑十法”的合理性。感受计算方法多样化。师：下面我们一起来解决问题，提一个问题，列出一道加法算式。
师：哪位同学愿意把自己的问题和算法给同学们说一说。
学生可能出现下面的答案：学生提问题并写出算式，然后师生交流，重点说一说自己是怎么算的，展示学生个性化的算法。在解决问题的过程中学会7加几、6加几的计算方法。生：一共有多少只鸭？
学生说算法，教师板书分解式
因为7加3等于10，所以，把5分成3和2，7加3得10，10再加2得12。
生：因为5加5等于10，把7分成5和2，5加5得10，10再加
2得12。
●生：一共有多少只兔？
6＋5
师：6＋5怎么算呢？
●生1：把6分成5和1。
5＋5＝10，10＋1＝11
●生2：把5分成4和1。
6＋4＝10，10＋1＝11
●生3：一共有多少只鸽子？
7＋4＝11
师：你是怎么算的？
●生：把4分成3和1。
7＋3＝10，10＋1＝11三、课堂练习
1、练一练第1题，学生独立完成。
交流时重点了解学生计算的是否正确。
一个加数是7、6的加法练习，了解学生是否掌握了用“凑十法”计算。
师：请同学们先独立完成第1题的计算。
做完后给老师看一看。
交流时，对学生出现不同的“凑十法”正确计算都要给予肯定。2、练一练第2题，让学生先说一说图意，在理解图意的基础上列式计算。在不同形式的学习中，巩固掌握7、6加几的计算。师：请同学们先观察图，先弄明白题目的要求，再列式计算。
3、练一练第3题，教师首先引导学生观察情境图，让学生用自己的语言说一说看到了什么？发现了哪些数学信息？然后提出问题并解决。情境图中含有比较多的数学信息，为学生提供观察事物，选择信息，提问题并解答问题的素材和机会。师：观察教材中这幅漂亮的雨伞图，你看到了什么，能提出什么问题？
学生可能提出：
●左边是绿伞，右边是黄伞，
一共有多少把绿伞？
5＋6＝11
一共有多少把黄伞？
4＋7＝11
●上边的伞是合着的，下边的伞是开着的
一共有多少把合上的伞？
5＋4＝9
一共有多少把打开的伞？
6＋7＝134、练一练第4题，让学生先读一读题，说一说知道了什么，再理解问题并列式计算。观察图，理解意图，并根据问题写算式计算，逐步学会理解问题。师：同学们看第4题，哪位同学愿意把题读给大家听，学会读题。
师：我们数一数，大公鸡前面有几只小鸡，后面有几只小鸡。
师：一共有多少只小鸡呢？自己算一算把算式写出来。

不要过分抬高他人以至对之心怀畏惧。莫让想象屈服于心智。许多人貌似伟大，一旦相交便让人失望，而较少使评价增高。没有谁能超越人性的局限。人人的才智与性格都有需要完善之处。地位赋予人表面的权威，但很少与人真正的才德相符，命运往往使其才德不称其职位以示惩罚。想象力往往冲在前头，夸大事物，不但想象实有之物。还想象或有之物，理性凭借经验，应明辨事理，矫枉扶正。愚人不应鲁莽大胆，君子不宜懦弱胆怯。若说自信为愚鲁单纯之人增威，对有勇有谋之人又何异于如虎添翼！蠢人都很固执，固执的人都是蠢人，这种人越是观点错误，越要执迷不悟。其实，即便你真的是正确的，也不妨作一些让步：人们最终将会承认你是对的，井称道你的阔大气度。固执给你带来的损失大于你击败他人之所得。你一心要维护的不是真理而是粗暴无理。有的人脑袋似顽铁，倔强得不可救药，根