语文的教学反思精编.docx

语文的教学反思

语文的教学反思通用15篇身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文的教学反思，欢迎阅读与收藏。语文的教学反思1中国是诗的国度，佳作浩如烟海，名家灿烂如繁星。如何使学生走近诗歌，感受诗歌的魅力，充实其学养、提高审美素质？如何引导学生品味诗歌之美？我想，应该从下面几个角度切入：高尔基曾说：“文学的第一要素是语言，虽然语言是抽象的、概括的，却能唤起读者的表象联想和想象，产生形象感。诗歌和文学作品是想象的艺术，而诗是语言的'精粹，尤其重视选择和运用最易唤起读者联想和想象的词语，使诗更具有形象美感。形象美具体表现在画面美、动态美、立体美等几个方面。除此之外还表现为音乐美、弹性美等方面。初学诗歌着重品读起画面美、动态美、色彩美和立体美。1、品读诗歌语言的画面美中国诗歌讲究“立象”，“象”即客观事物，“意”即主观情感，意思是诗人的情意要熔铸在形象中，不要特别的说出来。例如：要抒发满腹愁思，就寄托在：“一江春水向东流”（李煜《虞美人》和“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的画面氛围中。2、品读诗歌语言的动态美。中国古代诗人特别强调用炼字、炼句来增强诗句的动感。例如：“红杏枝头春意闹”中人格化的“闹”字，意态传神，动感十足。3、品读诗歌语言的色彩美。诗歌的语言不仅要表现出形象和动态美，还要表现出物象的色彩。如：杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”，李商隐《菊》诗“暗暗淡淡紫，融融冶冶黄”在句中交错、编织色彩来展示和渲染绚丽多彩的审美境界。4、品读诗歌语言的立体美。诗歌语言的形象美还表现画面立体空间的拓展上。例如杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”上有暖日春山，下有花草沙滩，远有飞燕子，近有睡鸳鸯，高低富有变化，前后错落有致，形成了辽远深邃的空间立体美感。又如王维的“长河落日圆，大漠孤烟直。”一样具有气势雄浑的空间立体美。语文的教学反思2【过程勾勒】一、选用《海燕》原文，讲解“郑振铎”名字的意思，“振铎”就是摇铃铛。引导学生说说这篇文章主要写了什么？二、引导学生朗读课文，思考：写了怎样的燕子？这是一种怎样的乡愁？重点指导学生理解“伶俐、凑”等词语的意思，并通过与《海燕》中的原句比较等体会语句的情意及节奏特点。三、引导学生阅读课文，理解：故乡的小燕子，作者把它放在什么背景下来写的？重点抓住“烂漫、千万条柔柳”体会春天的美丽；理解、体味“唧、闲散、痕”等词语的涵义，并指导朗读，体会语句的节奏之美。【片段回放】师：伶俐什么意思？我给你们注好了。生：聪明、灵活的意思。师：对，伶：聪明，俐：灵活。伶俐：聪明灵活的意思。还有吗？生：活泼、可爱的。师：这是怎样的一个小燕子？生：尾巴似剪刀的燕子。师：读，书上是哪一句话？生：“加上一双剪刀似的的尾巴”。师：（手势摆出剪刀形）“加上一双剪刀似的的尾巴”，看过吗？所以我们就叫这样的形状为燕尾。还有吗？生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。师：这句话写得多棒啊！语文书上怎么写的？生：一身乌黑光亮的羽毛。师：“一身乌黑光亮的羽毛”，比较一下原文，“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？生：乌黑的一身羽毛，光滑漂亮。师：这句话好，为什么？生：这句话写出了燕子的美丽。师：（再读两句话，引导学生比较。）有节奏吧？你们喜欢扯着嗓子“呜”地一下子？（做上扬的手势）还是喜欢有起伏、有节奏的歌？（做波浪高低起伏样）生：喜欢有节奏的。师：我们要体现出这样的节奏来，把这句话再读一下。（师示范读）生：（齐读。）师：后面还有个词叫什么？生：（齐声）积伶积俐。师：“积伶积俐”，读这两个词，节奏怎样啊？（师做手势，高低起伏）我们再来读，要像听音乐读一样。（着重指导学生读出感情，读出节奏。）师：读文章一定要读出文章这样的起伏节奏！故乡的小燕子，在作者如此起伏的描写中显得更加活泼，显得更加可爱，这就是故乡的小燕子。作者放在什么背景下写的？用作者的话说。生：海面上。生：二月、三月。师：二月、三月是春天的开始？还是结束的时候？生：（齐声）开始。师：开始的时候，叫什么春？生：初春。生：早春。师：春间二、三月间就是初春、早春的时候，这是一个怎样的时候呢？看看作者写了什么？注意下面的句子，用自己的话告诉我，体会一下作者的节奏，自己读。大声读。生：（自读第一段中相关句子。）师：读后告诉我，这是一个怎样的春天？生：烂漫无比。师：烂漫无比什么意思？生：颜色鲜艳，明亮而美丽。师：颜色鲜艳，明亮而美丽，烂漫无比。无比什么意思？生：没有什么可比的。师：没有什么可比，如此的春天更加颜色艳丽，明亮而美丽。这是怎样的春天？生：美丽。师：怎样美丽的春天？有什么？生：有花，有草。师：作者怎么写的？读一读。生：红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶