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地方综合性大学师范生教学实践能力培养研究--以Y大学为例
地方综合性大学师范生教学实践能力培养研究——以Y大学为例
摘要：教学实践是培养师范生教学能力的重要途径，对于地方综合性大学师范生的教学实践能力培养存在一些问题，本文以Y大学为例，分析了该校师范生教学实践的现状和问题，并提出提高教学实践能力的对策和建议。
1.引言
地方综合性大学是培养师范生的重要单位，在师范生的培养方面拥有独特的优势和职责。而教学实践是师范生培养过程中不可或缺的一环，对于培养师范生的教学能力具有重要作用。因此，深入研究师范生教学实践能力培养，对于提高地方综合性大学师范生的教学质量至关重要。
2.Y大学师范生教学实践现状与问题
2.1教学实践资源不足
Y大学作为地方综合性大学，实践教学资源相对有限。教学实践所需的教学场地、设备等资源不足，难以满足师范生培养的需要，导致师范生在实践环节中的实践机会减少。
2.2实践与理论脱节
Y大学师范生培养中存在着理论与实践脱节的问题。在课程设置和教学安排上，理论课程与实践课程之间缺乏有效的衔接，导致师范生在实践环节中缺乏对理论知识的应用能力。
2.3实践评价体系不健全
Y大学的师范生教学实践评价体系不够完善。目前，实践教学评价主要侧重于师范生的操作技能，而很少考察其对于教学理念、教学方法和教育教学研究的理解与运用能力，这影响了师范生教学实践能力的全面提升。
3.提高Y大学师范生教学实践能力的对策
3.1加强实践教学资源建设
Y大学应加大投入，提升实践教学资源的配置水平，增加教学实践场所和设备，并积极与实践基地、中小学等相关机构合作，拓宽师范生的实践机会。
3.2整合实践与理论教学
在课程设置和教学安排上，Y大学应强化实践与理论的衔接。结合师范生实际需求，科学设计课程体系，建立“理论与实践相结合、研究与实践相融合”的培养模式，促进理论知识与实践技能的有机结合。
3.3完善教学实践评价体系
Y大学应完善师范生教学实践评价体系，充分考察师范生在实践教学中的教育教学研究能力和创新能力。增加对师范生教学实践过程中的思考能力、问题解决能力以及教学设计与评价能力等方面的评价指标，实现对师范生教学全面素质的评价。
4.结论
通过对Y大学的师范生教学实践能力培养进行研究，我们认为地方综合性大学师范生教学实践需要加强资源建设，整合实践与理论教学，完善评价体系。这些对策和建议有助于提高师范生的教学实践能力，促进地方综合性大学师范生培养的质量和水平的提升。
参考文献：
[1]张丽萍.师范生教学实践能力培养研究[J].教学与研究,2018(28):34-37.
[2]刘新宇,李晓宇.地方综合性大学师范生教学实践能力培养研究[J].哈尔滨工业大学学报,2019,51(6):163-166.