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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

【部编版】五年级语文下册第一单元教学设计

第一单元

单元概述

童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”
为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园
地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造
了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得
其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿
着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作
者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了
作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的
热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以
“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到
自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月
累”三个板块。

1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真
实感受。
5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。

重点
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表
达方式。
难点
1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情
是如何表达出来的。
2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。

《古诗三首》3课时
《祖父的园子》2课时

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

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《月是故乡明》1课时
《梅花魂》1课时
口语交际：走进他们的童年岁月1课时
习作：那一刻，我长大了2课时
语文园地2课时

1古诗三首

《四时田园杂兴》(其三十一)是宋代诗人范成大的作品，通过描写乡村农人耕织以及儿
童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙的劳动场面，塑造了乡村儿童天真、勤
劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《稚子弄冰》全诗共
四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”
的场景。《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的乡
村晚景图，抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之情。

对于古诗，通过几年的学习，学生已经掌握了一定的方法。教学时，可采用举一反三、
比较教学等方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜能。再借助导语把学生带入
诗的意境，介绍诗人之后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟，从而更好地理
解诗句。

1．教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利，在对古诗整体感知的基
础上采用自主学习和小组合作学习的方式，加深对诗句的理解，体会诗人的情感。
2．加强朗读和背诵。诗词的积累，是一种重要的积累。它不仅是语言的积累，更是文
化的沉淀。要采用多种方式训练学生的诵读，把握住诗人的感情基调，读出自己的感受。
3．在学生对诗意有所理解的基础上，结合自己的感受和课文中的插图，想象诗中呈现
的情景，体会孩子们童年生活的有趣。
4．让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗，进行交流，激发学生学习古诗的兴趣。

【知识与技能】
1．掌握本课生字词。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感
情。
【过程与方法】
借助注释和插图理解古诗的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的
兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【情感、态度与价值观】

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

【部编版】五年级语文下册第一单元教学设计

1．激发学生对古诗的热爱之情。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美。

重点
理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。
难点
培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。