圆明园的毁灭教学反思最新精编.docx

圆明园的毁灭教学反思

圆明园的毁灭教学反思（精选12篇）在学习、工作、生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的圆明园的毁灭教学反思（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。圆明园的毁灭教学反思篇1《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册中的一篇文章。很久以前，我曾经看过窦桂梅老师的录像课《圆明园的毁灭》，当时深深地被窦老师的课堂教学艺术所吸引，心中期盼自己的课堂也能够像窦老师那样精彩，挥洒自如。我在上《圆明园的毁灭》这篇课文之前，我做了大量的准备工作。首先深钻教材，通篇课文我朗读了几十遍直至背诵下来，甚至连一个标点符号都没放过。接着查阅了大量关于圆明园的资料，包括圆明园的历史背景、圆明园的历代图片、圆明园的建筑风格等，然后确定了教学的重难点以及突破的方法等等。同时我也让学生搜集圆明园的背景资料。学生之间相互交流了资料，知道了圆明园经过历代皇朝建筑了150年，了解了当时的清朝政府是多么的腐坏无能。明白了雨果写的两个抢劫圆明园的强盗指的是“英吉利”和“法兰西”这两个国家等内容。最后全体师生还一起观看了《火烧圆明园》的电影片段。有了上述这些铺垫，教学起来得心应手。我首先从课题“毁灭”入手，明确课文的1、5自然段讲了圆明园的毁灭，2-4自然段讲了圆明园的辉煌。课题是圆明园的“毁灭”，课文却为什么要花三个自然段详写它的辉煌?它又是怎样的辉煌呢?学生通过朗读、品味2-4自然段，感受到圆明园“众星拱月的布局”“风格各异的建筑”、“收藏文物的珍贵”，这些都说明了圆明园的确不愧是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”师生通过引读、品读、赛读等形式把圆明园的“辉煌”牢牢地记在了脑海中。接下来学习第5自然段，通过抓重点词句“侵入、闯进”“凡是能拿走......统统掠走;拿不动的......就搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”感受侵略者的野蛮、贪婪。然后创设情境，想象不同的角色说话“假如你是当时的皇帝，你会怎么做?”“假如你是王公大臣或是士兵，或是京城的老百姓”等，你会怎么做?有的学生回答：“如果我是皇帝，我一定把我们的祖国建设得繁荣富强，不受外国人的欺负。”有的学生回答：“如果我是王公大臣，我会给皇帝上书，号召所有的中国人共同对付来犯的强盗。”“如果我是老百姓，我会去和敌人搏斗，保卫我们的家园。”......学生们个个义愤填膺，纷纷表示一定誓死捍卫圆明园。我用沉重的语气小结道：“历史不能重来，一切都没有‘如果’，当年侵略军罪恶的大火令圆明园毁于一旦。从此没有了金碧辉煌的殿堂，没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了象征热闹街市的“买卖街”，也没有了象征田园风光的山乡村野。没有了民族建筑，更没有了西洋景观。我将“没有了.....没有了......也没有了......更没有了......”这几个板书在黑板上的关联词擦去时，学生们表情凝重，看得出他们心中都受到了极大的震撼。最后我们再回头学习第1自然段中的句子“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”这句话是多么令人愤怒，令人惋惜!正因为圆明园它是那么的“美”，所以它的“毁”就是一个巨大的悲剧!学生们的愤怒与惋惜之情溢于言表，“勿忘国耻，振兴中华”是学生从内心深处流露出来的感受。当然教学中也留下了一点遗憾。在教学第3自然段时，部分学生没有观看过以前圆明园的精美图片，“想象园中的美景进行说话”这个教学环节不尽人意。如果事先让学生观赏一下图片的话可能效果会更好一点。不敢说这节课是最成功的，但起码它是最震撼人心的，也许语文的味道就在这里吧。圆明园的毁灭教学反思篇2今天上午讲公开课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。因为当年的景观早已不复存在，在做课前的准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自己了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生通过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当