区域教师培训体系规划市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划区域教师培训体系规划继续教育“潜能发掘”“生命价值”理念：
知识经济时代明显特性之一，是改变了专业人员职业观与生活观，即终身学习使得每个人自然生命与专业生涯融合在一起；人生与事业同时发展心智模式，成功事业与成就人生价值追求，离不开连续自觉学习。
取得职业归属感，强化专业认同感，克服“职业倦怠”。
继续教育“学习变革”观点：
全新学习方式从教师培训开始。
以学科为基础以问题为中心
以模块为课程结构
以案例为载体以参与互动为平台

将“教会学习”转变成为由众多自主学习、强有力社群学习、不断增长辅助性学习和网络学习构成混合型学习，使教育服务在时间空间上含有更大灵活性，为专业发展提供更多机会。学会学习作为终身学习最基本技能，包括建立自我形象和自尊自信，增强学习动机，开发参与学习策略，强化专业决议性思辨能力，进而对所处情形做出科学解读、积极反响与有效应对。
区域教师培训体系规划教师培训“社会公益”“政府行为”属性：
其一，政府主导与管理。
其二，通过立法（教育法、国民教育法、职业教育法）强化国民继续教育。
其三，政府投入直接或通过专业培训机构实行继续教育。
区域间利益相关者对培训需求：
政府——基础教育——教师素质
教师——社会环境——专业发展
焦点
学生成长与社会友好
区域教师培训体系规划终身学习不但是一个选择，也不但是一个必定，而是一项必须由全人类共同履行义务。
假如学习在时间和多样性上影响人们生活各个方面，并影响社会各个方面，包括社会资源、经济资源和教育资源，那么我们不能停留在“教育体系”改革上，而应走得更远，直至实现学习型社会。
继续教育“管理创新”“组织文化”功效：
在实践层面——以学校改进为主导
在专业层面——以教育教学实践与创新能力为关键
在研究层面——以理念向应用转化为引领
在效果层面——以教师专业发展为取向
在组织层面——以参与合作互动分享为方式
在文化层面——以营造气氛形成文化自觉为旨归
四、如何理解“规划”要件？
背景分析
需求分析
价值取向
任务设计
项目管理
预期绩效
验收评估区域教师培训体系规划“国培计划”简介
中小学骨干教师研修项目
中小学教师远程培训项目
班主任教师培训项目
紧缺微弱学科培训项目
培训团队研修项目
中西部农村骨干教师培训项目
农村中小学教师置换脱产研修
农村中小学教师短期集中培训
农村中小学教师远程培训
“国培计划”宗旨
“国培计划”旨在充足发挥示范引领、雪中送炭和增进改革作用，推动全国大规模教师培训开展，增进教师队伍素质全面提升。
“国培计划”基本要求
采用招标或邀标方式遴选培训单位。按照“公开、公平、公正”原则，遴选高水平高等学校和教师培训机构（包括优质中小学）承担培训任务。严格项目申报和审批程序，建立培训机构竞争激励机制，确保项目实行高起点、高质量。教师培训项目流程教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最主要基础工作来抓，充足信任、紧密依托广大教师，进一步激发和保护他们投身教育改革创新、推动教育事业发展积极性、积极性、创造性，着力提升教师素质、优化队伍结构，着力加强中青年教师和创新团队建设，健全教师管理制度，努力造就一支师德崇高、业务精湛、结构合理、充斥活力高素质专业化教师队伍。
假如说教育是国家发展基石，教师就是奠基者。
有好教师，才也许有好教育。
要提倡教育家办学。教育发展有其本身规律。一个好老师，能够教出一批好孩子；一个好校长，能够成就一所好学校；一批教育家，能够影响国家和民族未来。我国教育事业要兴旺发达，一个主要条件就是让真正懂教育人来办教育。由于他们尊重、敬畏教育价值和规律，拥有系统教育理论和丰富实践经验，对教育充斥热爱并深深扎根于教学第一线。努力培养和造就一大批献身教育事业、含有先进教育理念和独特办学风格人民教育家。这是振兴我国教育事业希望所在。
我国教师队伍整体素质亟待提升、教师地位待遇有待加强、教师管理机制需要完善。能否造就一支师德崇高、业务精湛、结构合理、充斥活力高素质专业化教师队伍，是我国教育发展中一项主要而急迫任务。
要完善并严格教师准入制度，严把教师入口关，完善教师退出机制；加强学校岗位管理，创新聘用方式，完善激励机制，激发教师积极性和创造性；加快完善教师培养培训体系，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，造就一批教学名师和学科领军人。区域教师培训体系规划背景与需求分析
•北京市普通中小学教师总数101291人，其中中学51448人，小学49843人。包括都市普通中学25551人，占49.7%；普通小学21642人，占43.4%。
•郊区普通中学25897人，占50.3%；普通小学28201人，占56.6%。其中，县镇普通中学19977人，占38.8%；普通小学16088人，占32.2%。
•农村普通