广东省韶关四中九年级化学 《溶液的形成》教学设计.doc

第九章溶液课题1溶液的形成(第一课时)

教学目标：
知识与技能
认识溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。
知道溶液、溶剂、溶质等概念；认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。能说出一些常见的乳化现象。
了解溶液在生产和生活中有重要意义。
过程与方法
通过问题讨论和实验研究，观察、记录、分析实验现象，学习科学探究和科学实验的方法。
情感态度、价值观
激发学生的学习兴趣和探究意识，学会辩证地看问题的思维方法，培养学生独立思考和合作学习的能力。
重点和难点：
重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

难点：对溶解过程的理解。
教材分析：
本课题是关于溶液的一些初步的知识，其中涉及到溶解的过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂里形成的均一的体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的科学的概念。为下面学习有关酸碱盐的知识起着至关重要的作用。同时本节课是运用探究性学习手段来探究未知知识，是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践探究课。
学情分析：
基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学，提倡自主、合作探究的学习方式。本节课的知识对学生来说又是比较熟悉的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学生学习起来略显轻松。同时，学生又有较强的好奇心和求知欲。因此，指导学生采取实验探究和交流讨论的方法进行学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息、加工信息，从而获得新知，进而转化为自己的个人经验。
实验准备：
三种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铁。
课时安排：
2课时
教学过程：
本课时主要是以实验探究形式来完成教学任务，通过实验组织学生仔细观察、分析、小组总结从而得出结论，教师只是引导、组织好学生，以学生为主体来进行教学活动。
教师活动学生活动教学意图情境创设
教师展示已经配制好了的几种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？学生1:看到不同颜色的液体。
学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。
学生3：可能是色素溶在水里的结果。
……
展示不同颜色的溶液以激发学生的探究欲，培养学生的想像能力。教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成)学生齐答：想！
教师活动：下面请同学们做：
“活动与探究(一)几种物质加入水中”
药品：食盐、泥土、植物油、水、
仪器：玻璃棒、100mL烧杯三个、药匙学生填表（见学案）：
食盐泥土植物油现象结论形成物质类别

培养学生集体合作意识和动手能力；认识溶液、溶质、溶剂。学生们分组实验，教师巡视，个别加以辅导。等同学们大部分完成后，请一个小组的代表谈谈本小组的实验情况：
学生回答：我们这组的实验现象是：食盐溶在水中且溶解后的液体是无色的，泥土和植物油不溶于水，振荡后液体浑浊。
结论是：它们中有些物质能溶于水中；有些物质不溶于水。
培养学生的语言表达能力。教师：很好。还有没有不同的现象和结论的？
教师：很好。现在与老师展示的几种溶液比较，你认为在刚才的实验中哪些物质在水中形成了溶液？你的判断依据是什么？
（引导学生进行对比，找到它们的共同点。）学生甲：静置后有些液体出现分层现象，有些液体保持不变。

学生乙：食盐在水中形成了溶液。

学生1：它们的颜色不同。
学生2：每一种液体都一样。（均一、稳定）
学生3：它们都是混合物。教师：同学们观察得很仔细。这些都是我们今天要学习的溶液，什么是溶液呢？溶液有什么特征？（教师边引导学生边观察边口述溶液的定义以及特征并将它们板书到黑板上）学生：1、都是混合物。
2、均一性：溶液中任意一部分的组成和性质都相同。
3、稳定性：外界条件不变时，不出现分层现象。培养学生分析、观察和归纳总结能力，由点带面，由一般到特殊，从而得出溶液等概念。提问：观察所形成的溶液，它们由几部分组成？（引导学生得出溶液的组成：溶质和溶剂，并得出溶液、溶质和溶剂三者的关系。）
联系实际：说一说你在刚才的实验中所配制的溶液中的溶质和溶剂分别是什么？你在实验室用过什么溶液，溶质和溶剂分别是什么？
学生：两部分：被溶解的物质（溶质）和溶解物质的物质（溶剂）。

溶液质量﹦溶质质量﹢溶剂质量
（溶液的体积不能相加减）

学生：盐是溶质，水是溶剂。
学生：澄清石灰水，氢氧化钙是溶质，水是溶剂。培养学生分析、观察和归纳总结能力，从而认识溶液、溶质和溶剂三者的关系。

培养学生理论联系实际的能力，将理论知识运用到实际生活中去。教师：同学们对溶液有了一定的认识。同学们在刚才的实验中水能溶解所有的物质吗？
所以我们在配制溶液时要根据溶质和溶剂的性质进行选择。
学生