秋七年级历史上册 第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战教案1 新人教版-新人教版初中七年级上册历史教案.doc

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战
重点、难点：汉与匈奴的关系对中华民族统一进程的影响。教学过程教师活动学生活动修改意见
一、复习导入：
秦朝时期秦始皇修筑万里长城是为了抵御那一少数民族？
同学们回答得很好。但到了汉朝匈奴与汉的关系出现了战与和两种情况，这节课我们来学习匈奴与汉朝之间的战争。
二、自主探究，梳理知识：
1匈奴的兴起：他们生活在___，过着___生活。___之际，___单于统一了蒙古.
2匈奴的经济生活：畜牧业___，冶铁主要用于___、___、___，他们跟___学会耕地种田。
3卫青、霍去病破匈奴：条件___，时间___，概况___，著名的战役___，意义___。
三、展示交流，合作探究：
（一）冒顿单于统一蒙古草原
［教师引导］回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事:秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,并修筑长城,扼制了匈奴的南下。但是到秦末,中原战乱,匈奴崛起。阅读教材,思考"冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?
［教师引导］(讲述)冒顿单于励精图治,严于治军,训练了一支数十万人的骑兵队伍,军事力量增强,秦末汉初统一蒙古草原,匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展,一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响,逐渐有了农耕,这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往:三是手工业有了发展,尤其是冶铸业,能够铸造铁制农具和兵器,而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。
［教师引导］展示《匈奴骑兵铜像》,这是出土于今蒙古共和国境内一座匈奴王墓中,造型为匈奴骑兵,头戴尖盔,骑马拉弓,有着明显的游牧民族的特色。
（二）、卫青、霍去病大破匈奴
［教师引导］首先,请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。然后,同学分成几个小组以汉武帝的名义拟写一份"表彰卫青、霍去病"的诏书,要求说明两人的功绩以及评价,随后当众"宣读诏书"。
［教师引导］然后设计问题展开教学:同学们,我们刚学习了冒顿统一蒙古草原,又知道卫青、霍去病的故事。那么,接下来请大家看以下问题:
问题一:与当时匈奴强盛相比,西汉初年的经济是什么状况?
问题二:什么是"和亲"政策?西汉对匈奴为什么要采取"和亲"政策?
问题三:为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?
教师根据学生回答的情况进行补充解释进一步完善答案。
四、拓展延伸，能力提高：
阅读以下资料,你怎样理解它?
材料一:书上摘录的《汉书》内容
材料二:
汉武雄图载史篇,征城万里通烽烟。
何如一曲琵琶好,鸣镝无声五十年。
--翦伯赞
(教师引导)请同学们结合上面三则材料，说出昭君和亲的历史作用。（教师解释：烽烟：指战争。鸣镝：响箭，鸣镝无声，指匈奴没有入侵）
(教师补充)昭君出塞还密切了汉朝与匈奴之间经济文化的交流，促进了匈奴社会的进步和经济文化的发展。
五、巩固练习：
1.统一蒙古草原的是（）
A.头曼单于B.冒顿单于
C.郅支单于D.呼韩邪单于
答案：B
2.汉武帝从匈奴手中夺取了（）
A.河套地区B.河西走廊地区
C.漠北地区D.河套和河西走廊地区
答案：D
3.汉武帝派遣打败匈奴的将领是（）
A.卫青、霍去病B.卫青、窦固
C.窦固、窦宪D.蒙恬、蒙毅
答案：A

回顾学过内容回答：是为了抵御匈奴。

快速阅读教材以小组为单位完成知识体系梳理。

学生阅读教材内容结合教师引导，以小组为单位讨论交流，组长总结并展示本组答案。

认真听教师讲述，仔细观看教师展示的图片，从而了解匈奴的军事发展，经济和生产生活状况，感受游牧民族各方面的特色。

以小组为单位组织活动同学们踊跃表现，展示劳动成果增添课堂气氛。

认真阅读教材，以小组为单位讨论交流组长总结答案派代表展示。

认真读材料结合教师补充内容从而掌握昭君出塞的历史作用。

根据所学内容完成练习巩固本课所学知识。

小结（教学反思）同学们我们这一节课讲匈奴与汉的关系。我们先讲了匈奴的兴起和统一蒙古草原，这是汉匈关系发展的一个前提。匈奴与汉的关系主要有三个阶段，一为汉高祖到汉景帝时期的“和亲”；二为汉武帝时期的兵戎相见；三为昭君出塞后的和睦相处。