高中历史“一国两制”的伟大构想及其实践(2)人民版必修一.doc

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“一国两制”的伟大构想及其实践(2)
一、教材分析
《课程标准》要求简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。
（1）港、澳、台问题的由来，这既是涉及中国内政的历史问题，又是涉及中国外交的现实问题。
（2）“一国两制”构想的提出和实践：“一国两制”的涵义及在香港、澳门回归祖国、台湾问题解决中的运用。
（3）坚持一个中国原则，挫败分裂祖国的阴谋，实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴具有的重大历史意义。
二、学生分析
【初高中衔接】初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归、台湾问题的大致情况。
【学科联系】初中地理学习了港、台的区域地理知识；初三政治课学习了“一国两制”的理论和实践；语文课文有余光中的《乡愁》，闻一多的《七子之歌》，邓小平“关于香港问题的基本政策”，周婷、杨兴《别了，不列颠尼亚》等篇目。学生通过各种媒体，对这一课题有一定认识，并感兴趣，要加强从历史角度正确看待港、澳、台问题。
三、教学目标分析
（一）基本知识
简述“一国两制”构想的形成，理解“一国两制”的涵义。
概述香港问题和澳门问题的解决过程，认识“一国两制”构想的实践意义。
（二）能力与方法
1．通过相关学科知识，分析台湾问题与港澳问题的本质区别及解决问题在具体政策上的不同，深刻理解“一国两制”能成功解决历史遗留问题的重要现实意义。培养学生运用历史知识分析、解决现实问题的能力。
2．通过书刊、影视、网络等资源，培养收集运用史料，综合分析、比较和阐释历史问题的能力，培养学生综合历史、文学及政治等学科知识解决问题的能力，努力培养学生的创造性思维能力、自主学习能力、并通过进行探究性学习培养综合能力。
（三）情感、态度与价值观
通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧桑变迁，培养学生的爱国主义情感，激发学生自觉顺应历史潮流，勇于担负维护祖国统一及振兴中华的使命。“一国两制”伟大构想是具有创造性的重大战略决策，充分表现出邓小平等老一辈无产阶级革命家的创造精神和非凡智慧，激励“学生为中华之崛起而读书”，树立大胆创新的意识。
通过认识港澳顺利回归的根本前提和有力保障是祖国的日益强盛，港澳回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，使学生明白个人命运与国家荣辱息息相关的道理，培养为推动祖国统一大业，为中华民族伟大复兴做贡献的民族意识。
四、教学重点与难点分析
（一）重点：“一国两制”伟大构想的内涵及解决港澳问题的历程。
（二）难点：论从史出地认识台湾问题及探讨解决台湾问题的途径。
（三）教学方式：教师引导学生自主探究，合作学习。
（四）教学用具：
利用图片、地图、多媒体课件，传统教学与现代教学手段相结合。
五、教学过程
（一）课前探究
1．组织学生：根据学生能力兴趣，分四大组，解决四组问题。
2．合作探究，层层深入地分析解决问题：
第一组问题：港、澳、台三地的人文地理
问题1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？
问题2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？
第二组问题：“一国两制”的构想
问题3：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？
问题4：为什么要用“一国两制”的方式解决？如何评价“一国两制”构想？
第三组问题：香港、澳门的回归
问题5：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？
问题6：港澳回归的历史意义何在？
第四组问题：海峡两岸关系的发展
问题7：海峡两岸关系的状况如何？
问题8：阻碍台湾统一的因素有哪些？该怎样解决？
（二）导入设计
1．情境营造：
用图片、视频剪辑等形式，展现港、澳、台地区的社会风貌和历史发展，激发学生进行积极探究、学习的激情。
2．教学导语
导入：用幻灯片投影简要解析课题名称、课程标准、四组问题。
（三）教学内容
1．港、澳、台问题的由来（幻灯片投影具体问题）
第一小组学生：（多个不同层次的学生）展示中国地图，感知港、澳、台的地理环境，图片、视频显示三地的风貌、物产、社会人情等等。朗诵《七子之歌》、《乡愁》或其他文学作品的感人片段，营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣。
学生：简述古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实。
老师：幻灯片归纳
地区与大陆的联系问题的由来台湾三国时，吴国的卫温率船队台湾。隋炀帝曾三次派人去台湾，历代政府加强对台湾的管辖。元朝政府设澎湖巡检司管辖台湾。明朝民族英雄郑成功把荷兰侵略者从台湾赶走。1683年清军进入台湾，第二年，设台湾府，隶属福建省。1885年，清政府正式在台湾设行省。1894年，甲午战争失败，签订《马关条约》，将台湾割让给日本；1945年，中、美、英三国签署的《波茨坦公告》中规定日本将台湾