飞将军与雅词人教学设计.doc

飞将军与雅词人教学设计
学科语文年级高三教师姓名许迎迎课题飞将军与雅词人授课时间10月12日指导思想与理论依据高中语文课标明确规定：1.在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。2.发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。教学背景分析教学内容：辛弃疾的这几首词是其不同题材的词也是其名作，《破阵子》和《西江月》虽然学生在高中之前学过，但对其内容和情感的把握并不清晰；对于《青玉案•元夕》中名句“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”几句众说纷纭也体现诗词本身含蓄蕴藉的特点。
学生情况：高二的学生已经积累了一定数量的古典诗词，其阅读理解能力也有一定的基础，通过对辛弃疾词两首《水龙吟•登建康赏心亭》和《永遇乐•京口北固亭》的学习，对其爱国热情和壮志难酬的悲愤之情有一定的理解，但辛词有清新自然的乡村风情的素描，对其风格的整体把握对学生来说有一定难度。
教学目标(内容框架)1.鉴赏辛弃疾的几首词，把握辛弃疾的不同题材的词作和词风。
2.进一步感受辛弃疾壮怀激烈的爱国心，激发学生的爱国情。
教学重难点
1.通过鉴赏文本对辛弃疾词风的把握。
2.抒情主人公“那人”形象的把握。

学习效果评价设计评价方式
1.齐背《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，背完推荐学生朗诵，
引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。
学生提问题并自主解决。
2.女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。
3.引导学生赏析《西江月·夜行黄沙道中》，引导学生概括此类词作的特点。
学生课前完成对小作业：《西江月•夜行黄沙道中》的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）”在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。
4.小结生总结辛弃疾这几首词的特点。
评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。
5.学生课下完成作业。小作文：我心中的辛弃疾，通过这个作业使学生把对辛弃疾的认识写出来，提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识，积累成自己的写作素材教学流程示意导入→鉴赏词《破阵子》→问题探究、自主解决→总结英雄词词风→鉴赏《青玉案·元夕》名句→总结词风→赏析《西江月·夜行黄沙道中》→总结乡村风情词词风→赏析学生习作→总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格→布置作业
教学过程(文字描述)一、导入：八百年前有这样一位孤胆英雄，他自幼出生在金人占领区，却始终认定自己流的是大宋的血液；他举兵抗金，把金人打得肝胆欲裂；他直面诘难，不畏路途遥远，只愿天下大定……（创设情境，引入课题）
二、齐背《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，背完推荐学生朗诵，
引导学生鉴赏这首词，对学生关于问题的回答进行补充概括。
学生提问题并自主解决。
小结：虎啸风生的英雄形象风格特点：沉雄豪迈
《南乡子》（何处望神州）、
《南乡子·登京口北固亭有怀》、
《水调歌头》（落日塞尘起）、
《鹧鸪天》（壮岁旌旗拥万夫）、
《永遇乐·京口北固亭怀古》等词作都拓展出虎啸风生、气势豪迈的英雄形象。
三、女生齐读；找出名句并探讨“众里寻他千百度“中的“她”引导学生探究此词的名句，并提出自己的观点。使学生通过此名句把握词含蓄蕴藉的特点，并把握辛弃疾此类风格的词作。
小结：丰富曲折的心灵世界风格特点：深婉含蓄
《摸鱼儿·更能消几番风雨》、《丑奴儿·书博山道中壁》、
《菩萨蛮·书江西造口壁》、
《念奴娇·书东流村壁》、
《水龙吟·登建康赏心亭》等词是辛弃疾对词的心灵世界深广拓展的词作，表现出更深广的社会忧患和个体人生的苦闷。
四、引导学生赏析《西江月·夜行黄沙道中》，引导学生概括此类词作的特点。
小结：清新自然的乡村风情风格特点：恬静质朴
代表词作：《村居》、《浣溪沙》《沁园春·带胡新居将成》《清平乐·检校山园》
《南歌子·山中夜坐》
学生课前完成对小作业：《西江月•夜行黄沙道中》的上阕扩写成一段优美的文字”（100字以上）”在写作中赏析这首词，提高学生的写作能力，把握其此类词作的词风。
五、小结生总结辛弃疾这几首词的特点。
评价学生的观点并总结辛弃疾的不同类型的词作和其人格。
写豪气，是以深婉之笔出之；
抒柔情，又渗透着英雄的豪气。
悲壮中有婉转，豪气中有缠绵，
柔情中有刚劲，体现出其刚柔相济的多样化艺术风格。

六、学生课下完成作业。小作文：我心中的辛弃疾，通过这个作业使学生把对辛弃疾的认识写出来，提高学生的写作能力，由词到人，深化对辛弃疾的认识，积累成自己的写作素材。
教学过程教师引导学生活动设计意图导入