试题-全国-2006_初三化学最轻的气体 知识精讲 人教实验版.rar

用心爱心专心119号编辑8初三化学最轻的气体知识精讲【同步教育信息】一.本周教学内容：拓展性课题最轻的气体课时1氢气的实验室制法课时2氢气的性质和用途课时1氢气的实验室制法［教学目标］1.掌握实验室制取氢气的药品、反应原理、仪器装置、收集方法、验纯、检验及操作注意事项。2.了解置换反应的概念和应用。［教学过程］（一）氢气的实验室制法1.原理：常用锌和稀硫酸反应制取氢气；也可用锌与稀盐酸反应制取氢气，但因盐酸具有挥发性，制得的氢气中会混有少量氯化氢气体。如果实验室用盐酸与锌粒反应来制取氢气，一般需要在氢气的发生装置后连接盛有氢氧化钠溶液的洗气瓶和碱石灰的干燥管来吸收氯化氢气体和水蒸气以得到纯净的氢气。（Zn）（）（Zn）2.实验仪器装置：（1）实验室制取气体的发生装置：由反应物的状态和反应的条件决定。初中阶段有以下两种制取气体的发生装置；加热—固—固型（如图1所示），例如氯酸钾受热分解制氧气的发生装置；常温—固—液型（如图2所示），例如实验室制取氢气的发生装置。关于实验室制取氢气的发生装置①不使用长颈漏斗的简单装置（如图2所示）。优点：所用仪器少，操作方便。缺点：反应物一次装入，中途无法添加，不能让反应随时发生和停止。②使用长颈漏斗的简易装置（如图3所示）。此装置可在不影响实验的前提下，适量添加酸液。但使用此装置时必须把长颈漏斗的下端伸到液面以下，利用液封原理防止氢气从长颈漏斗逸出。③具有启普发生器功能，能使反应随时发生和停止的简易气体发生器（如图4所示）。④其他装置，使用了分液漏斗，如图5所示。这种装置用分液漏斗的活塞来调节添加液体反应物的多少来控制反应的速率。具有启普发生器的优点，比启普发生器的用途广。（2）收集气体的装置气体的性质（主要是密度和水溶性）决定气体的收集方法，根据收集方法进而确定收集气体的装置。收集氢气的装置如图6所示。一般说来收集方法有排水法和排气法两类，排气法又有向上排气法、向下排气法。难溶于水的气体且不与水反应，可以采取排水法收集（如氧气和氢气）；与空气中的各成分不发生反应，无毒，且密度大于空气的气体，可采取向上排空气法收集（如氧气）；不与空气成分反应，无毒，且密度小于空气的气体，可采取向下排空气法收集（如氢气）。3.检验氢气的方法：用燃着的木条伸入集气瓶中，瓶中气体会燃烧，产生淡蓝色火焰，并只生成无色液体（注：氢气是可燃性气体，点燃前一定要检验氢气的纯度，防止发生爆炸）。4.操作步骤组装仪器→检查装置气密性→装入药品（先固体后液体）→夹在铁架台上（用试管作容器）→验纯→收集气体→停止反应→拆卸刷洗仪器。制取氢气的简易发生装置如图3所示。气密性的检查：将导管的一端浸入水槽中的水里，再向长颈漏斗中加水，当长颈漏斗的末端浸入水中，并与水槽中液面持平，继续加水，导管口如果有气泡冒出，则说明气密性良好。也可将长颈漏斗上端盖严，按常规方法检验。（二）置换反应概念：由一种单质和一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应。可表示为：A＋BC→AC＋B锌＋硫酸→硫酸锌＋氢气锌＋盐酸→氯化锌＋氢气以上两个反应都是置换反应。［课堂练习］图7是某学生设计的制取、收集氢气的装置。请指出其中的错误。提示：通常可从气体发生装置和气体收集装置两部分考虑。实验室制取是用固体与液体直接反应，不需要加热；长颈漏斗下端要插入液面以下，否则反应产生的会从长颈漏斗中逸出，收集不到；导管则应刚刚露出橡皮塞，便于导气。由于的密度小于空气，应用向下排空气法而不是向上排空气法收集；为使收集的较纯净，应将导管插至接近集气瓶的底部。解答这类问题易犯的错误是查找不全。造成这类题解答不完整和不准确的原因主要有两点：其一是对相关知识掌握得不好；其二是没有把握好一定的读图技能和装置的特点。答案：图中有五处错误：（1）用酒精灯加热反应物；（2）长颈漏斗未插入液面以下；（3）导管伸入试管中过长；（4）用向上排空气法收集氢气；（5）收集气体时，导气管末端未插至接近集气瓶底部。课时2氢气的性质和用途［教学目标］1.了解氢气的物理性质。2.掌握氢气的可燃性、还原性，并了解有关实验过程及现象。3.根据氢气的性质，了解氢气的用途。［教学过程］（一）氢气的性质1.氢气的物理性质通常状况下，氢气是一种没有颜色、没有气味的气体，难溶于水，密度很小。2.氢气的化学性质氢气在常温下性质稳定，但在点燃或加热等条件下，能够跟许多物质发生化学反应。（1）氢气的可燃性①纯净的氢气在空气中安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁有无色液体生成，接触烧杯的手能感到发烫。这个反应可表示如下：文字表达式：氢气＋氧气水化学符号表达式：现象总结：发出淡蓝色火焰，放出大量的热，生成无色无味的液体。②当空气中混入氢气的体积达到总体积的4%～74.2%，点燃时就会发生爆炸，在这个范