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基于多元需求背景下提升高职学生思政课获得感的路径研究
基于多元需求背景下提升高职学生思政课获得感的路径研究
摘要：高职学生思政课获得感的提升是当前高职教育工作中亟需解决的问题。本文从多元需求背景出发，探讨提升高职学生思政课获得感的路径，以期能够为高职学生思政教育工作提供一定的指导和参考。
1.引言
思政课是高职教育中非常重要的一门课程，对学生的整体素质培养起着重要的作用。然而，目前存在着部分高职学生对思政课缺乏兴趣和参与度不高的问题，这对于高职思政教育工作者来说是一个严峻的挑战。在解决这一问题的过程中，需要从多元需求背景出发，探索提升高职学生思政课获得感的路径。
2.多元需求背景下高职学生思政课获得感的现状分析
2.1学生个体差异导致需求多元化
高职学生具有不同的兴趣爱好、价值观念、思维方式等个体差异，这些差异导致了学生对思政课的需求呈现出多元化的特点。有些学生希望通过思政课提升自己的思想道德素质，有些学生则更关注思政课对于就业和职业发展的指导作用。
2.2教学方法和内容的单一性制约了学生的获得感
目前高职思政教育普遍使用教师单向传授知识、学生被动接受的教学模式，教学内容也相对单一，主要以理论知识灌输为主。这种教学方式和内容的单一性制约了学生的获得感，导致学生对思政课的参与度不高。
3.提升高职学生思政课获得感的路径探索
3.1调整思政课的教学方法
应该摒弃传统的教师单向传授、学生被动接受的教学模式，转变为教师与学生的互动式教学方式。教师可以采用课堂讨论、小组活动、案例分析等方法，引导学生参与到课堂教学中，促使学生主动思考和互动。
3.2丰富思政课的内容
在思政课的教学内容中，除了传授理论知识外，还可以加入实践环节。比如，组织学生参观社会机构、开展社会实践活动等，让学生直接接触到社会并加深对理论知识的理解。
3.3引入科技手段增强互动性
利用现代科技手段，如互联网、多媒体等，可以增强思政课的互动性。教师可以借助网络平台布置作业、开展讨论，学生可以通过网络进行在线学习和交流。这种方式不仅可以提高学生对思政课的兴趣和参与度，还可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
4.结论
在多元需求背景下，提升高职学生思政课获得感是一项复杂而又具有挑战性的工作。本文探讨了调整教学方法、丰富教学内容和引入科技手段等路径，以提升高职学生思政课获得感。这些路径的实施需要教育工作者与学生共同努力，通过不断改进创新，才能真正提高学生对思政课的兴趣和参与度，从而达到思政教育的目标。