试题-全国-2009_九年级化学第六单元课题3 二氧化碳和一氧化碳人教实验版知识精讲.rar

用心爱心专心九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳人教实验版【本讲教育信息】一、教学内容二氧化碳和一氧化碳二、考点清单1.掌握二氧化碳的性质和用途。2.了解并关注温室效应。3.掌握一氧化碳的性质。4.理解一氧化碳还原氧化铜的原理及使人中毒的原因。三、全面突破知识点1：二氧化碳的性质与用途：一）二氧化碳的物理性质：1.二氧化碳是一种无色无味的气体2.能溶于水（在通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多）3.密度比空气的密度大。4.在一定条件下，二氧化碳气体可以变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”，干冰升华时要吸收大量的热。二）二氧化碳的化学性质：1.在通常情况下，CO2不能燃烧，也不能支持燃烧；塑料瓶变瘪；鸡蛋进入瓶内。2.与水反应：（生成的碳酸能使紫色石蕊溶液变红）碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水：。3.二氧化碳与石灰水反应现象：澄清的石灰水变浑浊。原因：生成不溶于水的白色CaCO3沉淀。化学方程式：CO2+Ca（OH）2==CaCO3↓+H2O此反应的应用4.不支持呼吸三）二氧化碳的用途（）CO2用途利用的性质灭火CO2不能燃烧，也不能支持燃烧；密度比空气的密度大致冷剂、人工降雨干冰升华时吸收大量的热制啤酒、汽水等碳酸饮料能溶于水，并能与水反应：；生成的碳酸很不稳定，容易分解生成二氧化碳和水：气体肥料绿色植物利用CO2和水进行光合作用四）温室效应1.温室效应是指由于大气中的二氧化碳含量不断上升，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖的现象。除二氧化碳外，能产生温室效应的气体还有臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷等。2.温室效应将使全球气候变暖，这样将可能导致两极的冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市；使土地沙漠化、农业减产等。3.防治温室效应的有效措施：①减少使用化石燃料；②更多地利用清洁能源，如太阳能、风能、地热能等；③大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。【典型例题】例1：二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变是因为自然界存在如图所示的循环过程，图中A处不包括下列哪项（）A.发展和利用太阳能B.植物的呼吸作用C.人和动物的呼吸D.含碳燃料的燃烧【解析】二氧化碳的循环使二氧化碳在自然界中相对稳定，对生命活动非常重要，对循环中的每一个环节都要掌握。由题中图示显示，A处应是消耗氧气，产生二氧化碳，B、C、D都符合这一要求。【答案】A例2：常用二氧化碳灭火的原因是A.它是一种能溶解于水的气体B.降温加压下它可以变成固体“干冰”C.通常状况下，它的密度比空气的密度大D.它不能燃烧也不能支持燃烧【解析】二氧化碳能灭火是因为二氧化碳既不能燃烧也不能支持燃烧，但是氮气也能灭火（氮气不能燃烧也不能支持燃烧），为什么不常用氮气来灭火呢?由于在通常状况下，氮气的密度比空气的密度小，不会覆盖在燃烧的物体上，不能隔绝空气，而通常状况下，二氧化碳的密度比空气的密度大，能覆盖在燃烧的物体上，使燃烧的物体与空气隔绝。因此常用二氧化碳来灭火，既利用了二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧的化学性质，又利用了通常状况下它的密度比空气的密度大的物理性质。【答案】CD例3：实验室里，有两支试管分别充满了氧气和二氧化碳气体，你有哪些方法来鉴别这两种气体？【解析与答案】鉴别这两种气体的方法很多，可以从氧气和二氧化碳的性质对比进行鉴别：氧气不易溶解于水，化学性质比较活泼：能支持燃烧、供给呼吸；二氧化碳能溶解于水，通常情况下不能支持燃烧、不供给呼吸、能与水反应生成碳酸（能使石蕊试液变红）、能和氢氧化钙溶液反应。因此鉴别方法可以是如下几种：（1）取样，用燃着的木条伸入，燃烧更旺的是氧气，熄灭的是二氧化碳；（2）取样，然后分别倒入石蕊试液，振荡，溶液变红的是二氧化碳，另一种是氧气；（3）分别向两支集满二氧化碳和氧气的试管中倒入澄清石灰水，堵住试管口并振荡，澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳，不变的是氧气。（4）将两支集满二氧化碳和氧气的试管倒置在水中，水面上升较高的是二氧化碳，较低的是氧气。例4：某同学设计了如下一组实验。取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，（石蕊与酸接触会变红）分别按下图进行实验。回答下列问题：（1）观察到纸花的颜色变化：Ⅰ.纸花变红；Ⅱ；Ⅲ.纸花不变；Ⅳ；（2）该同学进行的Ⅰ、Ⅱ两项实验，说明了。（3）该同学进行四组对比实验的目的是。【解析】本题是通过实验对比，探究使紫色石蕊试液变红的是碳酸而不是二氧化碳，实验Ⅰ、Ⅱ起到了对比作用，可以观察到稀醋酸使紫色石蕊变红，而水却不能，Ⅲ中说明二氧化碳不能使石蕊变红色，说明二氧化碳与水反应生成的碳酸具有这个性质。【答案】（1）不变红变红（2）酸能使紫色石蕊变红，水却不能（3）证明二氧化碳与水反应能生成碳酸，而碳酸能使紫色石蕊变红例5：（1）如图（甲）是实