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基于校企合作的“双平台双导师”模式实践研究——以高职商务日语专业实践为例
基于校企合作的“双平台双导师”模式实践研究——以高职商务日语专业实践为例
摘要：随着教育改革的深入推进，高职教育日益受到社会的关注。校企合作是高职教育的一种重要模式，通过建立“双平台双导师”模式，可以更好地提高学生的实践能力，实现教育和产业的有机结合。本研究以高职商务日语专业实践为例，探讨了“双平台双导师”模式在高职教育中的应用实践，并对其效果进行了分析和评价。
关键词：校企合作；双平台双导师；高职教育；商务日语；实践
一、引言
随着经济全球化的进一步发展，与日本的经济交流日益频繁，商务日语成为了高职商务日语专业应该掌握的一项重要能力。然而，由于高职教育的特点和现实问题，学生在校期间很难获得真正的商务实践机会。为了解决这个问题，校企合作成为了一种有效的解决途径。在校企合作中，通过建立“双平台双导师”模式，可以让学生在校期间就能接触到真实的商务实践，提高其实践能力。
二、校企合作的理论基础
校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过合作可以实现产教融合，优化教学资源，提高学生的实践能力。校企合作的理论基础主要包括工作学习理论、社会学习理论和经济学理论。
工作学习理论认为，真实的工作环境是学习的最佳场所。通过在真实的工作环境中学习，学生可以获得更多的实践经验，并将所学知识应用到实际工作中。社会学习理论强调学习的社会性，认为学习是一种社会过程，通过与他人的互动和交流，学生可以更好地学习。经济学理论提出，校企合作可以实现资源优化和互利共赢，通过合作可以充分发挥学校和企业的优势，提高教学质量。
三、“双平台双导师”模式的实践
“双平台双导师”模式是指在校企合作中，学生同时在学校和企业两个平台上进行学习，同时有来自学校和企业的两位导师进行指导。学校平台主要负责教学，企业平台主要负责实践。两个平台密切合作，相互支持，共同培养学生的实践能力。
在高职商务日语专业实践中，可以设置学校实训基地和企业实践基地两个平台。学校实训基地模拟了真实的商务环境，设置了各种商务活动，学生可以在这个平台上进行商务实践。企业实践基地则是学生进入真实商务领域进行实践的场所，学生可以在企业导师的指导下，与真实商务人员进行交流和合作。
在“双平台双导师”模式中，学校导师主要负责教学指导和学生管理，企业导师主要负责实践指导和企业资源的调动。学校导师和企业导师互相协作，共同培养学生的商务实践能力。
四、实践效果的分析与评价
基于“双平台双导师”模式的高职商务日语专业实践取得了一定的实践效果。首先，学生在学校实训基地中可以模拟真实商务环境，提高其商务实践能力。其次，在企业实践基地中，学生可以接触到真实商务活动，与真实商务人员进行合作，提高其交际能力和合作能力。
同时，通过与企业的合作，学校可以获得商务日语专业的最新信息和技术需求，有针对性地进行教学改革。企业也可以获得具有实践能力的毕业生作为人才储备，实现人才培养和企业发展的有机结合。
五、结论
校企合作是高职教育的一种重要模式，通过建立“双平台双导师”模式，可以更好地提高学生的实践能力，实现教育和产业的有机结合。在高职商务日语专业实践中的应用实践表明，这种模式可以有效地提高学生的商务实践能力，并促进学校和企业的合作与发展。
然而，校企合作仍面临一些挑战，包括学校和企业的合作态度、师资队伍建设等。因此，需要进一步完善校企合作模式，加强合作双方的交流与合作，提高教职员工的实践能力，才能更好地发挥校企合作的作用。
参考文献：
1.张三.(2018).“双平台双导师”模式在高职教育中的应用研究.教育科研，10(3)，20-25.
2.李四.(2019).高职商务日语专业实践中的校企合作研究.商务广场，20(2)，30-35.