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曹刿论战教学设计

曹刿论战教学设计作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的曹刿论战教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。曹刿论战教学设计1教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。二、了解本文记叙战争详略得当的特点。三、掌握课文中一些字词的用法。教法与学法：启发式课时安排：三课时教学过程：第一课时教学目的及要求：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学重点：一、在掌握重点字词的基础上，初步理解文章内容。二、熟读课文。教学难点：题解，了解本文的作者、出处及历史背景。教学过程：一、题解：１、作者及出处：本文选自《左传》，题目是后加的。《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。（课堂练习）１、重点字注音：guìmóujiànbózhéjiémǐ刿谋间帛辙竭靡２、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。课堂小结：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。布置作业：1，在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。第二课时教学目的及要求：一、检查上节课重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。二、小结每段所述主要内容。教学重点及难点：重点词的掌握情况、课文的自读理解情况。教学过程：一、分析第1段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的'对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。二、分析第2段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机――善于抓住有利战机公：“将鼓之”，“将驰之”――盲目指挥，“鄙”②体现刿指挥正确的句子？“齐师败绩”，“遂逐齐师”③本段表现了刿的什么能力？决断能力④用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击5、小结：讲述战争经过。三、分析第3段1、（课堂练习）朗读2、检查重点词3、（课堂练习）学生串译4、提问检查：①表现庄公“鄙”的句子？“公问其故”②一“未可”为何？“夫战，勇气也，一鼓作气”③齐人三鼓后为何“可矣”？“夫战，勇气也，……彼竭我盈”④二“未可”为何？“夫大国，难测也，惧有伏焉。”⑤后为何又“可矣”？“视其辙乱，望其旗靡”⑥.总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？反攻时机——“彼竭我盈”之时追击时机——其“辙乱旗靡”之时⑦从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。5、小结：本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。四、课堂小结：.总结全文：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。布置作业：1，翻译全文；2，背诵全文，下节课检查第三课时教学目的及要求：一、.总结本文.写作特点，重点句式