（一）序言：新加坡独特的语言环境1很高兴受邀出席第一届“华.pdf

Speech(inChinese)byMsGraceFu,SeniorMinisterofState,
MinistryofNationalDevelopmentandMinistryofEducation,atthe
SingaporeCentreforChineseLanguageInternationalConference
ontheTeachingandLearningofChineseasaSecondLanguage
onTuesday,17November2009.

新加坡华文教研中心董事会主席

胡以晨先生

中心院长兼大会主席

陈之权博士

各位主讲嘉宾、各位先生女士：

大家下午好！

（一）序言：新加坡独特的语言环境

1.很高兴受邀出席第一届“华文作为第二

语言之教与学”国际研讨会。新加坡的

双语政策推行到今天已经三十年了。如

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今，我们大部分的华族青少年都通晓

中、英两种语文，让我们在国际舞台上

具备了一定的竞争优势。新加坡虽然以

英语作为主要用语，但长期的推行双语

政策，新加坡不但形成了独特的双语环

境，还具备了在双语环境中学习华文的

有利条件。多年来积累的华文教学资源

和经验，有助于新加坡成为本区域华文

二语教学的卓越中心，为华文教师提供

优质教学培训及专业提升。

2.随着社会的不断发展，我们的华文教学

也面对许多考验。调查显示，新加坡各

族学生的家庭用语已经随着时代的变迁

2

而改变。在家里主要讲英语的华族学生

就从2004年的49%增加到2009年的

59%。换句话说，有更多刚上学的孩子缺

乏接触华文的经验。因此，学校里的华

文教学也必须随着社会环境的改变，作

出相应的调整。只有这样，我们的华文

教学才能取得突破。

（二）因材施教：让学生找到学习华文的

兴趣、需要和意义

3.学校必需通过灵活的教学方式，帮助学生

打好华文的基础，建立他们使用华文的能

力和信心，让学生感觉到华文的学习是贴

近他们的生活所需要的。在学习过程中，

3

学生能领略学习华文的重要性，离开学校

后也能够继续积极使用华文。

4.我们要重视学生之间的差异，采用以因材

施教为本的差异教学法（Differentiated

Approach）为来自不同家庭语言背景、不

同学习需要的学生制定适合的课程，让他

们能按照自己的学习进度，循序渐进地掌

握语言能力。

单元模式

5.2007年推行的新小学华文课程采用“单

元模式”，体现了因材施教的教学理

念。“单元模式”照顾到学生的个别差

异，为来自不同家庭语言背景、具有不同

4

语言能力的学生提供不同的选择。所有的

学生都必须学习核心单元，但是对于在家

里较少接触华语或者在华文学习上需要更

多帮助的学生，教师会通过导入单元的口

语技能训练，让学生掌握核心单元中的部

分字词。过后，再引导他们学习核心单

元。对于能力较强的学生，他们在学习了

核心单元后，将通过深广单元的阅读活

动，增加阅读量和拓宽阅读面。

6.为了帮助大部分的学生在学习了核心单元

之后，能更好地掌握和深化华文的学习，

各校也根据各自的特殊条件和学生的实际

需求为学生设计校本单元。通过针对性强

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的教材设计、有效的教学法和教学活动，

教师能更好地照顾学生的学习需要，发挥

学生的学习潜能。

7.林景小学（WoodgrovePri）开发的校本

单元“阅读魔幻城堡之旅”，是针对不同

年段学生的学习特性和语文能力，选择适

合学生阅读的课外书，并开展一系列制作

手工书、改编儿歌、学习之旅等生动有趣

的辅助活动，有步骤地提升学生的阅读能

力、写作能力和思维能力。

8.布兰雅坡小学（BlangahRisePri）则是让

学生在设定的情境中进行角色扮演，然后

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和其他学生展开迷你论坛。学生可以改变

情境中的人物，把自己的观点演绎出来。

学生从中学习到了不怕犯错，勇于发言，

尊重他人等学习态度，交流和沟通的技能

也都获得提升。

利用资讯科技辅助华文学习

9.除了针对学生的学习需要开展课程活动和

调整教学法，教师们也积极把资讯科技融

入到华文教学当中。生活在科技日新月异

的二十一世纪，身为数码原住民（digital

native）的学生，他们的学习方式已经和

从前的学生大不相同，他们更习惯通过资

讯科技与人交流、协作，并且学习和掌握

新知识。因此，华文教学需要配合他们的

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学习方式进行教学。这样学生会感到华文

的学习并不脱离自己的生活环境，对华文

学习会更感亲切，更容易掌握华文成为生

活语言