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成教学生英语学习去动机因素研究——以西南大学成教学生为例
随着社会的不断发展，英语已经成为一门必修的语言，而对于成人来说，学习英语也是非常重要的。然而，成教学生英语学习的动机因素却具有一定的复杂性。本文将以西南大学成教学生为例，探究其学习英语的主要动机因素。
一、成教学生英语学习的外部动机因素
1.就业需求
目前，全球化的发展趋势促进了世界各国之间的经济、文化、学术等领域的交流，很多职业需要英语作为工作语言。而成教学生大多来自于中低端职业，他们在求职市场上要面对较多的竞争，所以学好英语可以提高他们在职场上的竞争力。
2.提高知识水平
英语是一门常用于外交、科研、交流等方面的语言。不仅如此，全球化的教育体系也在使英语逐步成为一门涉及多个领域的重要语言，而成教学生也需要学习英语以获得更多的知识，扩展自己的眼界。
二、成教学生英语学习的内部动机因素
1.自我认同
自我认同是指个体通过对自身的评价和认知达到认同的过程。而学习英语，特别是具备较高的英语能力，可以带来自我价值的认同和提高自身的社会地位。
2.自我实现
自我实现是指个体根据自身的天赋和兴趣追求个人的具体目标和意义。学习英语的过程中，成教学生有机会展示自己的能力，增强自己的信心和勇气，从而实现自我。
三、如何提高成教学生英语学习动机
1.提供合适的学习资源
成教学生大多来自于基层，学习资金有限，为此需要学校或社会机构提供相应的学习资源，如提供具有吸引力的学习材料等。
2.激发学生学习兴趣
学习英语的过程需要连续的投入时间和精力，为了避免学习的过程变得乏味，学校或者机构需要激发学生的学习兴趣。例如通过举行翻译比赛、口语比赛和文化交流活动等，来增加学生对英语学习的兴趣。
四、结论
英语学习对成教学生来说是非常重要的，其动机因素涵盖着外部和内部因素。对成教学生的英语学习动机进行研究对于提高他们的英语学习效果有重大的意义。在教育者提供相应的帮助的同时，更应该注重从学生自身角度出发，尽可能地激发他们的英语学习兴趣和自我价值认同，以使其能够在学习中找到乐趣，更好地提高英语水平。