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非英语专业新生词汇学习策略培训的实证研究
摘要：本文旨在探究非英语专业新生词汇学习策略培训的实证研究。通过对相关文献的梳理和分析，得出了培训过程中应该采用的策略，包括输入策略、输出策略和认知策略等。同时，还提出了在实际培训中应该关注的一些问题，包括培训时间、培训内容的选择和学生反馈等。通过对这些问题的考虑，可以更好地帮助学生建立有效的词汇学习策略，并取得更好的学习效果。
关键词：词汇学习；学习策略；培训
Introduction
在英语培训中，词汇学习一直是学生面临的难题。尤其是对于非英语专业的学生来说，学习英语的任务更加繁重和复杂。这些学生可能没有接触过英语，或只是接触过一些基础知识，因此他们需要通过学习有效的词汇学习策略，来提高他们的词汇水平和语言能力。本文旨在探究非英语专业新生词汇学习策略培训的实证研究，并提出相关的建议和策略。
InputStrategies
学习英语的第一步是输入单词。学习者可以通过朗读、听力训练、观察和理解上下文等方式来提高词汇量。例如，学习者可以通过阅读练习来学习新单词。这个过程中，可以先选取一些简单的英文小说或文章，每次阅读一些章节，标记不认识的单词并进行查询。通过这种方式，学生可以在阅读中逐渐积累词汇。
OutputStrategies
在输入单词的同时，学习者还可以通过使用输出策略来加深记忆。这些策略包括口头表达、书面作业、基于角色的对话等。例如，学生可以尝试使用一个生动的对话来练习新学的单词。通过这种方式，学生可以巩固词汇记忆，并提高语言表达能力。
CognitiveStrategies
认知策略是学习者用于组织和处理信息的策略。这些策略包括关键词汇提取、意象化、联想、等等。例如，学生可以使用缩写或记忆技巧来帮助自己记住新单词。同时，也可以使用意象化技巧来形成单词的图像，加深单词记忆。
AttentiontoTrainingTime
在培训过程中，需要注意培训时间的安排。一般来说，词汇学习应该分段进行，并需要适当的休息。如果时间安排不当，可能会影响学生的学习效果和兴趣。
SelectionofTrainingContent
选择培训内容也是非常重要的，因为培训内容需要与学生的背景和学习需要相符合。培训内容的过难或过易对于学生来说都是不利的。因此，在选择培训内容时，应该考虑学习者的英语水平和学习需求。
FeedbackfromStudents
最后，学生反馈也是非常重要的。学生的反馈可以帮助培训者改进培训策略和课程内容。因此，在培训过程中，应该建立一个可以接收和回应学生反馈的机制。
Conclusions
本文提倡适当多样的培训方式，例如语言表达、口头练习、听读等等。同时也提出了培训时间、培训内容和学生反馈的重要性。这些策略和建议可以提高非英语专业学生的词汇水平和语言能力，也可以适用于其他类型的培训。在未来的词汇学习教学过程中，更多的注意力应该放在学生的需求和反馈上。在为学生建立有效的词汇学习策略的同时，还应该注意到培训过程的提高和改进。