高中英语阅读课开放性问题对学生思维层次的影响研究的任务书.docx

高中英语阅读课开放性问题对学生思维层次的影响研究的任务书
任务书
一、选题背景和意义
高中英语阅读课在培养学生的阅读能力和思维能力方面起着重要作用。其中，开放性问题是培养学生思维层次的重要方法之一。然而，在实际教学中，教师们对于如何设计和提问开放性问题仍有待探讨和改进。因此，本研究旨在探究高中英语阅读课中开放性问题对学生思维层次的影响，为教师们提供指导和启示，以提高学生的思维能力和阅读能力。
二、研究目的
本研究旨在探索以下问题：
1.高中英语阅读课中教师提问的开放性问题类型有哪些？
2.学生在回答开放性问题时的思维层次表现有何差异？
3.开放性问题对学生的思维能力和阅读能力有何影响？
三、研究内容和方法
1.研究内容
（1）探究高中英语阅读课中教师提问的开放性问题类型，包括但不限于：开放性观点提问、开放性解释提问、开放性比较提问等。
（2）比较学生在回答不同类型开放性问题时的思维层次差异，借助一定的评价标准和指标进行分析。
（3）研究开放性问题对学生思维能力和阅读能力的影响，比较学生在接受开放性问题教学后的思维和阅读表现。
2.研究方法
（1）文献研究法：对相关教育学和语言学的研究文献进行归纳总结，了解教师提问的基本原则和方法。
（2）观察法：观察和记录实际高中英语阅读课上教师提问的开放性问题类型和学生回答问题时的思维层次表现。
（3）问卷调查法：设计调查问卷，收集学生对教师开放性问题教学的反馈和意见。
（4）实证研究法：通过实验设计和数据统计分析，比较学生在接受不同类型开放性问题教学后的思维和阅读表现。
四、预期结果和意义
1.预期结果
通过研究，我们预期可以得到以下结果：
（1）明确高中英语阅读课中教师提问的开放性问题类型，为教师们提供设计问题的参考和指导。
（2）发现学生在回答不同类型开放性问题时的思维层次差异，为学校和教师提供改进教学策略的依据。
（3）探讨开放性问题对学生的思维能力和阅读能力的影响，为提高学生思维和阅读能力提供有效的教学方法和措施。
2.意义
本研究的意义在于：
（1）为教师们提供开放性问题教学的指导和启示，帮助他们设计和提问更有效的问题，从而提高学生的思维层次和阅读能力。
（2）丰富高中英语教学理论和实践的研究，为改进和创新教学模式提供新的思路和方法。
（3）促进学生的综合素质和能力的全面发展，培养学生的批判性思维和创新意识，提高他们在语言学习和社会生活中的应用能力。
五、进度安排
本研究计划分为以下几个阶段进行：
1.文献研究和调研阶段（时间：2周）
2.观察和记录实际英语阅读课教学阶段（时间：4周）
3.设计和实施实验研究阶段（时间：6周）
4.数据统计和分析阶段（时间：2周）
5.撰写论文和总结阶段（时间：4周）
六、参考文献
[1]高中英语阅读教学方法的研究与实践——以开放性问题教学为例
[2]培养学生批判性思维的探索与实践——以高中英语阅读课为例
[3]提问教学法在高中英语阅读课上的运用与效果研究
[4]高中英语阅读课开放性问题设计与实施的策略探讨