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乡村小学生课外阅读行为研究——以广东云浮地区为例
引言
阅读是人类文化传承和发展的重要方式，它既可以提高人的知识水平，增强人的语言表达能力，也可以培养人的审美情趣和人类文化的传承和发展。在教育领域，课内阅读已经得到了广泛的重视和推广，然而面对新时代新教育的发展，如何培养和引导学生的课外阅读行为，陶冶青少年的心灵，成为现阶段一个不可回避的问题。乡村教育的不断改善和完善，将进一步激发乡村小学生的阅读热情和阅读积极性，有效引导和开展课外阅读活动，将是切实提升广大乡村学生的阅读水平及文化氛围的有效途径。本文旨在探讨乡村小学生的课外阅读行为，了解其阅读习惯和阅读诉求，并提出相应的阅读引导和建议。
一、前言
中国是一个阅读大国，也是强国，意味着阅读的发展对于国家和社会的重要性不言而喻。然而，实际上，现实情况与我们在发展阅读事业的目标之间仍存在很大的差距。不同城市和地区的小学生在阅读习惯上也都有所不同，文化背景、学习环境等多种因素影响了乡村小学生的阅读习惯及阅读诉求。那么，乡村小学生的课外阅读行为又是如何的呢？
二、现有状况
1.阅读情况
目前，乡村小学生注重课内阅读而较少关注课外阅读，他们更多的时间还是在学习、课业上，并未拥有充足的课外阅读时间。据报告称，大约有63%的乡村小学生每天的阅读时间仅在半个小时以下，平均只有阅读两本书左右。
2.阅读内容
乡村小学生在选择阅读材料的时候较为依赖于学校的读物，结果导致大多数学生只能接触同质化、平庸的阅读内容。另外，有一部分学生和家长选择了一些轻松、无压力的儿童读物，而忽略了经典阅读材料的重要性，精神世界也就不能很好地得到完善和提高。
3.阅读习惯
乡村小学生的阅读习惯多集中在课内，而关于课外阅读，龙凤配、居家灵草等知名的安徽民间故事成了众乡村小学生喜爱的读物之一。此外，乡村小学生的阅读环境较为单一，缺乏绚烂的文化氛围和各式各样的文化展示，导致他们在阅读过程中的体验和感悟缺乏深度和高度。
三、如何引导
为了推动乡村小学生课外阅读的空间扩张，提高学生的阅读兴趣和习惯，各级学校相关人员需要做出一些相关的工作：
1.家长引导
家长是孩子阅读的第一导师，在引导孩子阅读的时候，需要与孩子沟通，平衡孩子的学习和适量的课外阅读，选择合适的读物和方式，给孩子阅读提供支持，如：建立家庭阅读、看书嘉年华等。
2.学校引导
学校应该借助科技渠道，为学生提供更多更有价值的阅读资源。如学校图书馆可以将传统阅读与互联网科技相结合，引入电子图书馆技术，为学生提供数字化资源；开设多类别阅读主题，丰富阅读的形式，启发学生的阅读广度和深度等。
3.培养阅读习惯
为提高学生的阅读兴趣和习惯，学校可以注重阅读任务和阅读训练。阅读之前，可以先制定阅读目标和阅读计划，然后通过转述、绘画、口语讨论等多样化的方式，增加学生的阅读体验和深度，提高学生对阅读材料的认识和理解。
四、结语
综上所述，乡村小学生的课外阅读行为是当前需要关注和重视的问题。在教育工作者和读者共同努力下，未来的阅读场景会更为丰富多彩，更能满足学生的阅读需求和诉求，让阅读更加紧密地融入到乡村小学教育中，激发所有孩子的阅读热情和创造力。