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图式理论在大学英语阅读中的应用
介绍
大学英语阅读是培养学生语言能力和跨学科综合素养的重要环节。而图式理论是一种重要的认知心理学理论，它通过揭示我们大脑中的图式网络，帮助我们理解和记忆信息。在大学英语阅读教学中，应用图式理论有助于提高学生的阅读理解和记忆能力，使他们更好地应对复杂的英语阅读材料。本文将介绍图式理论的基本概念，并探讨如何在大学英语阅读中应用图式理论。
图式理论的基本概念
图式理论是由认知心理学家巴特勒和彼得森于1983年提出的。图式是指在大脑中存储的关于特定事件或概念的模式。它们是我们对事物的期望和预期，并通过我们的经验和知识来建立。图式在认知过程中起着至关重要的作用，我们通过将新的信息与已有的图式进行关联、比较和修订，来理解新的事物。
图式理论在大学英语阅读中的应用
1.激活背景知识
图式理论认为，激活背景知识是理解新信息的关键。在大学英语阅读教学中，教师可以通过引导学生回顾已有的知识和经验，来激活他们的背景知识。例如，在介绍一篇文章之前，可以向学生提供一些相关的背景信息，帮助他们建立一个初步的图式。
2.建立预期和期望
根据图式理论，我们的大脑自动产生对特定情境的预期和期望。在英语阅读教学中，教师可以通过引导学生提前阅读文章标题、副标题、首段等，来帮助学生建立预期和期望。这有助于学生根据自己的预期，选择性地关注和记忆与预期相关的信息。
3.建立图式网络
图式理论认为，我们的大脑将相关信息组织成一个图式网络。在大学英语阅读教学中，教师可以教授学生如何将文章中的关键信息进行分类和组织。例如，教师可以引导学生找出文章中的主题句、论据句和例证句，并将它们组织成一个逻辑链条。这有助于学生理清文章的结构和逻辑关系，提高他们的阅读理解能力。
4.激发创造性思维
图式理论认为，当我们的大脑遇到与已有的图式不匹配的信息时，它会产生一种认知冲突，激发创造性思维。在大学英语阅读教学中，教师可以通过引导学生思考和提出问题，来激发他们的创造性思维。例如，在学生阅读完文章后，可以让他们就文章中的某一观点或问题进行讨论和探究，以激发他们对英语阅读的思考和思维能力。
总结
图式理论在大学英语阅读中的应用有助于提高学生的阅读理解和记忆能力，使他们能够更好地应对复杂的英语阅读材料。通过激活背景知识、建立预期和期望、建立图式网络以及激发创造性思维，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语阅读材料。因此，图式理论应成为大学英语阅读教学中的重要组成部分。