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基于CDIO理念的工业设计专业全域多维双创人才培养模式构建
随着社会经济的发展，创新创业已经成为了当代社会的主旋律。而工业设计专业作为一门涉及到产品设计、实现和创新的学科，更是需要培养具有创新创业能力的人才。为了适应时代的发展，工业设计专业需要基于CDIO理念进行全域多维双创人才的培养模式构建。
CDIO理念是将工程教育从传统的基于课程教育向基于项目以及团队合作为核心的一种工程教育模式。其主要核心理念是把工程教育分为四个基本阶段：解决问题、设计、实现、操作及优化并归纳为四个学科领域：工程实践、工程设计、工程基础及工程系统。CDIO理念的核心特点是激发学生的动手能力和实践创新能力，也是设计专业应该培养的能力之一。在贯彻CDIO理念和实现工业设计专业人才培养方面，需要构建全域多维双创人才培养模式。
全域、多维、双创是一个完整的人才培养过程，其中全域指的是在整个教育过程中，培养学生的各个方面。因为现代社会需求的人才不仅需要具备专业能力，还需要具有多方面的综合素质。在专业领域学习、实践之外，还要注重人文素质、社会责任感和国际视野的培养。多维指的是不同领域和学科的融合。工业设计专业的学生需要结合其他学科的知识，将设计与工程技术、计算机科学、商业管理等领域融合，掌握多维领域的知识，提升设计方案的实用性和科技含量。双创是创新创业的精神体现。当今社会，以独创的设计和线条吸引顾客是不够的，需要在产品本身上做出创新，结合科技、市场等因素。同时需要将创新的产品推广给市场，建立品牌和商业模式，实现双倍收益。
在这个背景下，需要构建多样化的人才培养模式，培养工业设计全域多维双创人才，才能适应社会的发展和行业的需要。其中，需要不断开拓实践渠道，将理论学习与实践作业有机结合。设计比赛、课程设计等都是学生身负其力，借助于实践能力和实践经验的训练。同时，需要注重对学科领域的多维度融合，开设交叉学科课程，拓宽学生的知识和思维方式，深度挖掘学生成长的潜质。此外，在教学实践中，需要引入新兴科技，包括3D打印、虚拟现实技术等，以此提高学生的设计技术和创新能力。
最后，一个好的人才培养模式需要有良好的教学资源，包括资讯资源、人才资源、设备资源和实践基地资源等。学生需要充分接触当今世界的前沿技术和思想，从而应对日益复杂的社会和市场需求。在人才培养过程中，学生还需要一定程度的社会认知和社会感知，参加社团、学术活动和社会公益活动等等，与社会、企业和行业紧密结合，促进学生能够成为具有创新、创业意识和实际操作能力的工业设计专业全域多维双创人才。
总之，工业设计专业需要基于CDIO理念进行全域多维双创人才的培养模式构建，这样才能培养符合当代社会及行业需求的人才。同时需要注重实践、多领域融合和跟进新兴科技发展，与社会、企业和行业相结合，切实提高学生的就业竞争力和创新能力。