课程思政格局下传媒专业教学改革实践探析——以新媒体传播与制作为例.docx

课程思政格局下传媒专业教学改革实践探析——以新媒体传播与制作为例
本文旨在探析课程思政格局下传媒专业教学改革实践中，以新媒体传播与制作课程为例的重要性和挑战。随着社会发展和技术进步，新媒体已成为传媒行业的必要技能。在课程思政理念下，教学改革实践能够更好地保障培养学生的价值观和社会责任感，使学生具备面对前沿技术和复杂社会环境的能力。
一、课程思政格局下的传媒教育
随着新时代发展，我国高等教育从数量向质量转变，不断提高人才培养质量和水平。为使传媒专业学生具备优秀的思想道德素质和创新能力，形成保持互联网时代前沿技术和复杂环境的优势。传媒教育已经开始在课程思政格局下实践。新闻传播学院在教学管理上以人为本，立足人文精神的传媒专业新媒体传播与制作课程。
课程思政格局下传媒专业教学改革的目标是提高思政教育、专业课程与专业素养之间的内在联系。它不仅是人才培养的关键策略，也是新时代强力构建的国家战略。因此，课程思政在传媒教育中已成为必要的教学理念。
二、新媒体传播与制作课程的挑战
在新媒体传播与制作课程中面临的挑战主要来自两个方面：首先，随着技术的进步，传媒行业对于新媒体的需求不断增加，教学内容需要和技术发展同步。即使就中国的行业来说，加强对传媒行业的深入了解和技术的熟练应用也非常必要。其次，教师的教学方法需要与新媒体教育不断同步。人员变更，教师需进行培训和不断学习新的教学方法，以保持教学质量。
由于传媒行业与新媒体的紧密联系，新媒体传播与制作课程必须将技术与人文精神有机结合，侧重于结果的技术应用，而非过程中的技术知识。
三、优化新媒体传播与制作课程教学内容
针对新媒体传播与制作课程的挑战，我们需要不断优化教学内容，以更好的满足行业需求和学生能力培养。
第一，加强关于传媒行业的深入了解，建立一定的产业链知识体系，促进学生灵活就业。这可以通过举办线上讲座和座谈会的形式，邀请业内佼佼者分享看法和经验。同时，通过“学生与企业、学生与学堂、学生与创新基地”等互动平台，实现产业链各单位的重交流。
第二，加重个人技能培养，如视频拍摄技能、编辑等，以及传媒行业所需的人文素质，包括素质磨练和艺术素养。让学生具备相关基础的同时，也让学生了解并重视传媒行业所需的人文素质。
第三，设计出完整的课程体系，与之配套的理论学习和实践教学有系统性的设计。如投资运作、产业发展、品牌知名度提高等等。这样各部分就能有机紧密相连，使得学生不断完善自己。
四、结论
总之，新媒体传播与制作课程在课程思政格局下的教学改革实践，给传媒教育带来了许多困难。但是我们必须在这些困难中寻找合适的解决方案。我们不能只注重技术和过程，而忽略了新媒体的人文意义，这将对传媒行业的发展和学生个人能力培养带来不利影响。只有把技术和人文精神进行有机结合，充分调动学生的技能和思维的创造性，才能在新媒体时代培养优秀传媒人才。