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(完整word)学习撰写教育叙事报告
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学习撰写教育叙事报告
学习撰写教育叙事研究报告也还将是教育教学研究及教师继续教育培训中的新动向。
一、什么是教育叙事研究报告《论语》可说是最早的教育叙事研究报告集子.撰写教育叙事研究报告的前提，一是必须进行教育叙事研究，二是要了解什么是教育叙事研究报告.了解教育叙事研究，可先从了解什么是“教育叙事”开始.所谓“叙事”,就是叙述故事。所谓“教育叙事”,就是源于生活和文学的叙事,被引进到教育领域，特别是在教师培训和教师专业发展的领域中，就已被赋予了教育本身的涵义.对什么是教育叙事研究的解释很多，如：“以叙事的方式反思并改变着自己的生活"。（刘良华，2004）“所谓教育叙事研究,就是通过教育主体的故事叙说来描绘教育行为、进行意义建构并使教育活动获得解释性的意义理解."(岳龙，2004）“教育叙事研究的重要意义就在于：它通过教育生活经验的叙述促进人们对于教育及其意义的理解。”（丁钢，2004)什么是“教育叙事研究报告"？笔者一句话的理解,即：开展教育叙事研究后，是对“案例”、“教学日记”、“教育随笔"等引领开发的一种文本。教育叙事研究报告是案例写作构思上的新突破，是教学日记写作风格上的新尝试，是“教育随笔"中研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释的文体。在报告中，多数情况下是教师本人采用讲故事的方式叙述自己的教育经历和体验，实质是反思自己的教育教学实践.它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。二、撰写教育叙事研究报告的意义教育叙事研究报告的撰写意义，实质是即“以叙事的方式反思并改变教师自己的教学生活”。让教师在日常的教学生活中，对自己的教学工作进行反思、研究、记录成叙事研究报告。这不仅能够时时的对自己的教学进行适时的总结，而且还可以对自己今后的教学提供丰富的经验。对于教育研究者而言，作教师实际生活的叙事研究无疑是进入了一个极富人文关怀和情感魅力的领域。但是教师叙述自己的教育故事不是为了炫耀自己的独到的教学研究方法，它的最主要的目的是通过自我叙述来反思自己的教育生活,并且能够在反思中改进自己的教育实践，从而重建自己的教育生活。从这个意义上说，教师进行教育叙事研究报告的撰写，实际上将教育转化为了教师的教育教学生命。用一位教育名人的话说就是“教育叙事研究报告的确是教师专业生活事件的真情告白，为广大教师提供了一个极富人情味、极具人文关怀、极具情感魅力的思索领域。”在新一轮的新课程改革中,教育叙事研究报告的撰写还是转化教师教学观念和教学行为的突破口和催化剂。能使教师的教学实践上升到理论的高度，从而解了长期存在的教师教学实践和理论研究相脱节的问题，给教学改革带来一个全新的理念和新的发展。三、如何撰写教育叙事研究报告教育叙事研究报告的撰写没有一个统一的格式。一个相对完整的教育叙事研究报告一般包括：标题、引言、述说教育教学过程，反思或讨论等。教育叙事研究报告撰写过程与教师是零距离.我们教师每天的工作与生活都跟一个个精彩的具有“鲜活生命”的学生教育事件、教育叙事（个案故事、课堂故事等）勾连在一起。这些故事既是教师教育生活的点缀,也是教育叙事研究很好的素材。我们教师通过每天的细微观察，选择有一定影响和意义的教育教学事件，抓住“本质东西”进行独特视觉的观察，并艺术化的描写，给这些“故事”赋予独特的情感体验,就会让人读后有一定的启迪和借鉴作用。好的教育故事魅力还会让人读后久久回味无穷。教育叙事报告的叙事内容，专家认为:“走进生活找故事”是教育叙事研究报告的基本内容，最大特点就是通过一个个真实的教育故事的描述,去追寻教育参与者的足迹,在倾听教育参与者内心声音的过程中，发掘教育个体或者群体行为中的隐性知识并揭示其蕴涵的价值和意义。教育叙事研究报告撰写形式多样。如《论语》，孔子的学生通过回忆、口述及故事的方式，“研究了教师孔子的生活与思想。如笔者所发表在《教育科学研究》(2004。8）中的一篇较短的教育叙事研究报告,《你可以坐着回答问题》一文如下：一堂公开课正在多功能的教室里有序的进行着，来听课的教师多数是外校的。“小芹，你把表现阮恒动作与表情的句子读读”.“老师，行”.这位学生读得不好，不是少读几个字，就是读错几个字,读完时脸通红。“小芹,你怎么啦”，老师温和的问这位学生。“今天教室里与往常不一样，老师，我心慌,脚有点站不稳”。“你下次回答问题，就坐着吧，其他同学也可以这样”。一堂传递着“阅读教学是教师、学生和文本的对话"的理念之课,在师生间或是站着或是坐着的交流中进入高潮与尾声。教育叙事研究报告的呈现方式，上海师范大学专家岳龙博士指出：叙事角度可以灵活