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桃花源记
一、教学目标:
1、知识与能力：
（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
(2)熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文.
（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路,掌握课文内容。
（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法:
(1)查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难,理解桃花源记的历史背景。
（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力
3、情感、态度与价值观:
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求
二、教学重难点：
学习本文以渔人行踪为线索,理清课文思路，掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情
三、教学课时：二课时
四、教学过程：
第一课时
（一）导入新课
有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望.成语“世外桃源”就出自这篇文章。
（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方.后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界.）
(二)资料交流(多媒体显示：交流学案的知识点）
1、作者作品：陶渊明,名潜，字元亮，东晋著名田园诗人，别号“五柳先生”.生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸.做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡,这时他四十一岁,从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰"的传世美谈，世称靖节先生.
他所作的诗文,内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上著名田园诗人,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期,其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
（三）整体感知：
1。明确学案中加点词的读音，教师再亲自下水,示范朗读课文,
明确学案中加点词的读音
豁然俨然阡陌诣太守老骥
屋舍便舍船间隔此中人语云
2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式,把文章读熟了甚至会背了，然后再结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
（1）通假字
便要还家
（2）重点字词
为具言所闻延至其家便扶向路
诣太守欣然规往无人问津未果,寻病终
(3）词类活用
渔人甚异之欲穷其林土地平旷此中人语云
（4）古今异义
来此绝境与外人间隔无论魏晋阡陌交通，屋舍俨然
（5）成语
落英缤纷黄发垂髫
3.重点句子翻译
(1)中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属.
(3)问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
（4）南阳刘子骥，高尚士也。
（四）研读课文第一节:
讨论（结合学案)：1、解释下列加点词语
捕鱼为业缘溪行芳草鲜美复前行
2、用文中原句回答：
（1）渔人是怎样发现桃花源的?
(2）作者怎样描写桃花林的自然景色的？
明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林,景色优美.
(点拨:为下文渔人进入桃花源作铺垫）
夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷.
（点拨：这段景物描写带点神秘色彩,暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。)
教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
（五）布置作业:
1、掌握第一节的知识点,并熟练背诵.
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。

第二课时
一、复习导入：
上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好
要求：语句流畅、节奏合理、语速适中
二、研读课文
（一）第二节:描写桃花源中美好的生活图景
讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语
便得一山仿佛若有光便舍船屋舍俨然
有良田美池桑竹之属往来种作悉