任务驱动教学法在信息技术课堂的运用培训讲学.ppt

“任务驱动”教学法在信息技术课堂的运用信息技术教育的误区信息技术课程的特点

教材编写的思想

初中信息技术教材的特点信息技术课程的特点初中信息技术实验区教材编写背景和编写思路中明确说明：“每一单元和每一课均以任务为切入点，精心安排每一单元任务和每一课任务，知识介绍融入具体任务之中。每一课安排一个小任务，多个有联系的小任务构成一个教学单元”。在任务的完成过程中渗透知识的学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。教材第一册编写要点二、任务驱动法的介绍“任务驱动”教学法的理论依据什么是“任务驱动”呢“任务驱动”的特点建构主义教学设计原则任务驱动的教学模式第一：“任务驱动法”应教学内容而定，并不是所有的教学内容都适合任务驱动法教学。
第二：教师要明确“任务驱动法”的目的。“任务驱动法”的目的不是为了让学生完成任务就完事，而是通过任务这样一个渠道让学生更好的建构新知识、新方法，培养学生的信息意识。
第三：任务的设置必须要在对所教内容很熟悉的前提下进行，其次教师还得研究提出的任务是否可以恰到好处的引入新知识、新概念。因为不好的任务不但不会优化教学，反而会适得其反。
三、设计任务和情境时所需要考虑的一些问题2、任务有科学性。根据本班的学生学习需求水平而确定的活动方案。任务活动的目标是针对学习者个体发展，培养目标而确立的，因此，培养目标要适合不同学习水平的学生，使每一位学生通过学习、探究活动都能得到最佳的发展实施有梯度。在学生群体活动中，学生的学习水平、个性特征、兴趣爱好都有很大的差异，表现出不同的活动状态。这样，课堂教学中，任务的实施应该考虑多层次、有梯度的进行，让所有学生都能进步。一般可按三个层次来设计：第一层次的任务是最基本的任务，要求十分明确，它包含了要学的新知识、新方法，教师有一个具体的样例，学生完全按照老师的要求去做。只要学生能照着样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。第二层次的任务是提高性的任务，教师只给出部分具体的要求，而没有具体的样例，而给学生留下自由发挥的窨，允许学生有不同的网络和方法，鼓励学生创作出饱含自己的创意的作品。这适合发展较好的学生，他们在完成了基本任务后，可以进行一些自由的活动。第三层次的任务是开放性的任务，教师只给出一些要求，其内容和形式完全由学生自己去组织和安排，这比较适合模块的综合性练习。比如：WORD的综合练习，可以让学生设计制作一份小报，要求有图、有文、有艺术字、有分栏等，其内容和版面完全由学生自由发挥。3、任务为目标服务。任务设计的根据是培养目标，要求学生达到某一目标而设计的可操作的师生共同活动的方案，特别强调具有针对性、可操作和实用性。不能图形式或不讲究实用价值。4、任务与其它学科整合。信息技术与自然、社会以及人文相结合，教材中的任务有些取材于科学技术发展相关的内容，有些取材于人文学科的内容，充分体现了信息技术对其他学科的渗透作用，提高学生对知识的综合运用能力。任务分析EXCEL电子表格时，要求学生完成一份漂亮的全班学生期中考试成绩汇总表。给出任务后不要急于讲解，而是让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题，一些是以前已学过的，如数据的输入、格式设置等，这些问题学生自己就会给出解决方案；另一些是没有学习过的，如函数的使用、页面设置等，即隐含在任务中的新知识点，这也正是这个任务所要解决的问题。尝试得疑学习释疑点明学习的方法反思提高教师活动应注意的问题培养学生的学习习惯华东师大祝智庭北师大何克抗