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播音、编导专业学生的媒介素养教学改革初探
随着媒介技术的不断发展和媒介行业的不断壮大，媒介素养成为了现代社会必不可少的技能之一。作为从事媒介工作的学生，播音、编导专业学生更应该具备较高的媒介素养水平。然而，当前存在一些问题，如传统的教学模式无法满足新媒体时代的需求、教学内容滞后于时代发展等。因此，如何针对这些问题推进媒介素养教学的改革已成为当前急需解决的问题之一。
一、当前教学存在的问题
当前播音、编导专业学生面临的现实问题是需要适应新媒体时代的相关技能和开拓视野。学校在专业教育中，除了理论教育外，实务教学同样重要。然而，这些学生在实践教学中仅仅是机械式地操作，而没有理论与实践相结合，更没有思考其意义和应用价值。这种教育不能满足现代信息时代的需求，也导致学生媒介素质较差。
其次，传统教学的单一模式也造成了媒介素养学生水平不足的问题。人们需要具备媒介素养来应对各种日常与工作场景，因此，单一教学模式无法满足学生对多媒体教育的需求。学生在使用电脑和手机等新型设备的技术方面具有一定优势，但并不能真正满足学生的实际需求。
最后，媒介教育的教学内容也和现实脱节。传统教育模式所侧重的教学内容和学生实际需求相差较大，无法解决社会发展与现代媒介技术的飞速发展之间的矛盾。媒介教育的教育内容不能满足现代媒介行业的需求，这种脱节导致了学生缺乏必要的媒介素养。媒介教育的教学内容应该是具有针对性的，紧跟时代发展的方向来引导学生。
二、媒介素养教学改革的选题
面对当前播音、编导专业学生媒介素养教学存在的问题，通过改革开展具有使用价值的媒介教学可以帮助学生在实践中不断自我提升。改革所选题目应该紧跟时代发展趋势，突出流媒体教育的相关技能和新型多媒体设备的应用价值。因此，选题应该紧密围绕着以下方面展开：
1、多媒体技术基础
学生们要了解多种多媒体技术，包括音频、视频等多种技术，并了解不同技术的应用场景。
2、多媒体编辑技术
学生除基本编辑软件外，还需了解非线性编辑、特效制作等相关编辑技术，并培养各种编辑技术的运用能力。
3、多媒体技术的评估、筛选和结构设计
学生需要学会进行多媒体技术的可评估、可筛选和可结构化的设计，灵活应对不断变化的需求。
4、多媒体设备的应用
学生应该了解多种新型的多媒体设备，包括展示设备、录音设备、喇叭等，灵活应用于实践中。
三、改革措施
为了真正解决播音、编导专业学生缺乏媒介素养的问题，必须对教育模式进行改革。改革应该是多维度、创新性的，下面是一些改革措施供参考：
1、教师队伍的建设。大学媒介教育的教师队伍应该具有较高的教学水平，了解新技术的发展并且能够适应各种媒体技术的教学需求。
2、多媒体技术的应用课程安排。现行课程体系需要重新安排。基础课程要强调对新技术的了解，而其他需要应用于实践教学的课程则需要有多种案例可供学生探究和实践。
3、实践教学要注重合作。对于媒体系的学生，应该多安排相关的实习与实践等活动。学生需要与各媒体机构建立一定的联系，不断融入到现实生活中，争取可施展才能。
4、多媒体应用实践成果展示。多媒体技术应用实践的成果需要有一定的展示平台。通过展示平台，学生可以更加直观地认识到自己的技术应用成果并得到进一步的优化。
四、总结
综合以上方面，媒介素养教育需要通过一系列改革来弥补短板。在教师队伍培养、课程体系改善、实践活动决策等方面，要紧密围绕现实需求推进改革，使播音、编导专业学生学会利用现代化的媒体技术，并在实践中得到更好的应用。实际上，这不仅是学校的责任，更是当今社会需求的责任。