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浅析影响高职英语口语学习的心理障碍因素
随着社会的发展和经济的进步，高职教育在我国得到了快速发展。随之而来的是高职生对英语口语能力的要求越来越高。然而许多高职学生在英语口语学习过程中都遇到了各种各样的心理障碍。本文将从自我认知、情感、动力、学习策略等方面探讨影响高职英语口语学习的心理障碍因素。
一、自我认知方面的心理障碍
高职学生的英语水平普遍较低，缺乏对自身英语能力的真实评估。这种自我认知的不准确性会对学生的学习产生消极影响。一方面，学生会因为缺乏自信而选择不敢开口说英语，甚至在交流中产生紧张和不自然的现象。另一方面，学生也会因为低估自己的能力而放弃尝试，从而失去提升英语口语能力的机会。
二、情感方面的心理障碍
英语口语学习需要学生具备积极的情感态度，但学生们在学习过程中很容易陷入负面情绪，如焦虑、沮丧、无助等。其中，英语学习的曲折性、英语水平的低下以及频繁的失败体验也会导致学生的情感反应出现消极的倾向。同时，部分高职学生还因为对英语无兴趣或者没有自发的学习动机而缺乏对英语学习的积极情感态度。
三、动力方面的心理障碍
高职学生在英语口语学习上的动力来源主要可以分为内在和外在动机，其中，因素的激励虽然可能提高外在动机，但长期来看，内在动机对学习的快速提高更为关键。因此，如果学生仅仅出于应试需要而学习英语，或者自己本身没有对英语口语学习产生足够的兴趣和热情，就会影响其学习的热情和动力。
四、学习策略方面的心理障碍
不同的学习策略对于不同学生会产生不同的效果。每位学生都应该找到适合自己的学习策略，帮助他们迅速提高英语口语技巧。但是一些高职学生常常没有充分认识到这点，他们缺少有效的学习策略，导致学习效率低下，进而降低学习动力和兴趣。
因此，为了克服心理障碍，提高高职英语口语学习效果，可以从以下几个方面入手：
1.建立正确的自我认知，树立适当的自信心。学生们应该对自己的真实英语水平做出客观评估，制定相应的学习计划。
2.创造积极的情感环境。学习中的失败甚至挫折都是可以被预期的、能够被认为是正常的。教师可以通过赞扬学生的努力和成果来增强学生的自信心和积极性。
3.激发学生的内在动机。学生可以通过纳入自身的兴趣和爱好来轻松地学习英语口语，并建立自己的学习框架，增强学习的自主性。
4.培养高效的学习策略。在学习过程中，学生需要根据自己的学习状况重新制定学习策略。教师可以给学生提供有用的学习技巧，以提高学生的学习效率和自我控制力。
综上所述，英语口语学习中的心理障碍非常普遍。学生需要刻意努力超越这些障碍，并寻找最佳的学习方法，以使自己的学习更加有效和高效。教师们也应该给予实质性的支持，帮助学生培养自己的英语口语能力，让学生更好地适应全球化趋势，提高自己的竞争力。