《第9课母鸡》word教案(1)讲解材料.doc

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年级五年级备课教师周小平教学课题9、母鸡教学内容9、母鸡教学目标1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3比较本文与《猫》在写法上的异同点。教学重点理解作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感教学过程课前预习
收集关于母鸡的有关资料。
情境导入
出示问题
（5分钟）

1、导入新课，板书课题。猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
出示问题：
问题一，老舍先生为什么讨厌母鸡？
问题二，为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？
问题三，你从母鸡身上学到了什么？
自学课文
释疑问难
（5分钟）请同学们自读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中找出相应的段落，用“—”画出相关的语句、用“▲”标出相关的重点词语，搞不懂的问题或发现新的问题自己记录下来，提到学习小组讨论。
互学讨论
分组合作
（8分钟）学习小组合作学习：1、任务明确。①—③小组主要检查、讨论“问题一”的自学情况；④—⑥小组主要检查、讨论“问题二”的自学情况；⑦—⑿小组主要检查、讨论“问题三”的自学情况。2、分工互助。副组长主持讨论，组员依次序发言；组长负责纠错和指导工作；记录员记录好小组归纳的意见和没搞明白的问题；汇报员做好在全班汇报交流的准备工作。

展示交流
反馈总结
（15分钟）（一）了解作者对母鸡的情感态度1、请同学们不发出声音，快速浏览课文的开头和结尾部分，找出两句表示老舍对母鸡情感态度的话来。
一向讨厌学生汇报，板书你在什么地方找到了这两句话？不敢再讨厌
请你们根据老舍先生对母鸡的两种截然不同的情感态度快速地把课文分为两大部分。2、第三自然段为什么要分到第二大段，有什么理由？这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？（承上启下）主要是为了引出下文，所以分在第二大段。
3、第一句话中的“一向”是什么意思？（一直、一直以来）“一向”说明作者讨厌母鸡的时间长，读时要重读。
同学们再读这两句话。读到这里你有什么疑问？

（二）学习第一部分1、我们带着问题来学习课文。先请大家默读1－2自然段，想：老舍先生为什么讨厌母鸡？
2、母鸡的叫声有什么特点？
板书如怨如诉
老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么？（我一向讨厌母鸡），作者听到母鸡没结没完的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。谁能读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读（厌烦、再厌烦点、十分厌烦）。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，所以说“我”一向讨厌母鸡。
（三）学习第二部分
1、为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢？
课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？是课文的第八自然段，大家自由读读这三句话，你有什么不理解的地方吗？（为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢？为什么说母亲就是英雄？……）贴出中心段。2、让我们带着问题一起来学习课文前面4－7自然段中的一些感人的具体事例。(1)我们先学第四自然段，同学们自由读第四自然段，不动笔墨不读书，悄悄拿起笔划出最让你感动的句子或关键词。思考你划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。（板书：负责、勇敢）
(2)“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度警戒吗？可母鸡却立刻警戒起来，这说明了什么？
“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。它是怎么警戒起来的？
教师适时指导朗读（朗读的时候我们就试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来）。谁愿意来试试？
(3)小结学法：读划思说读
请大家回忆一下，刚才我们怎么学习第四自然段？首先，老师请大家（读），在读的同时，老师还要求大家（划），接着（思考）你划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌（说），最后再读让你感受最深的句子。(4)请同学们就按照这种学习该当，从5、6、7自然段中选择自己最喜欢的一段开始自学。汇报交流