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《工业设计史》教学参与度的成因分析及应对策略
工业设计历史是一门综合性极强的学科，其课程涵盖了设计、历史、文化、经济等多个方面。然而，学生对于该门课程的参与度往往较低，为此本文对工业设计史课程参与度的成因进行分析，并提出相应的应对策略。
一、参与度低的原因分析
1.学科专业性较强：工业设计历史是一门相当专业的学科，需要背景知识的支撑。很多学生没有具备足够的专业背景知识，难以吸引他们的兴趣。
2.课程内容较为抽象：工业设计历史的课程内容大多为工业设计领域的发展历程，这些历程相对来说比较抽象，不太容易为学生所理解和接受。
3.学科内容缺乏趣味性：很多学生对于工业设计历史缺乏兴趣，可能因为其内容过于专业，或者和自身特长、兴趣不太相关。
二、提高参与度的对策
1.用通俗易懂的语言讲解：
教师可以运用比较通俗易懂的语言来讲解课程内容，这样更容易被学生所接受。同时，引入一些生动的例子、图片等较为形象的资料，也能起到一定的吸引学生的作用。
2.提供合理的教学资源：
教师可以通过分享经典案例、主流文献、视频素材等，来为学生提供良好的教学资源。在学生对于学科背景知识不足的情况下，可以让学生进行补充阅读，为他们提供必要的支持。
3.增加实践环节：
针对工业设计史这类较为抽象的课程，实践教学可以是提高学生参与度的有效途径。可以安排一些场地参观、模拟设计、展览参观等实践活动，让学生亲身体验和感受历史的悠久和设计的魅力。
4.开展小组讨论：
在工业设计历史的教学中，小组讨论是一种非常适合提高学生参与度以及思维能力的方式。让学生在小组中整合和分享所学知识，可以促进他们之间的学习互动，并能够通过交流思维、讨论分析等方式，从而深化对于工业设计历史的理解。
5.设置个性化考核方式：
对于工业设计历史这类较为抽象的知识点，传统的考试方式可能无法完全体现学生的真实水平。教师可以通过设置多样化的考核形式，如作品制作、PPT制作、个人研究报告等，来评价学生对于课程内容的掌握程度，并激发学生的学习积极性。
三、总结
工业设计历史是一门需要学生多方面知识支撑的综合性学科，而学生参与度低的根本原因在于学科缺乏趣味性，与大众的生活和特长等缺乏关联性。因此，教师可以通过通俗易懂的语言、提供充足的教学资源、增加实践环节、开展小组讨论以及设置个性化考核方式等途径来提高学生参与度，并扩大工业设计历史学科的影响力。