仪器分析实验中浸润式课程思政的设计与实践——以气相色谱实验为例.docx

仪器分析实验中浸润式课程思政的设计与实践——以气相色谱实验为例
摘要:
随着高等教育的发展，课程思政在培养学生综合素质和拓宽学生的思维视野方面起着重要的作用。本文以气相色谱实验为例，探讨了仪器分析实验中浸润式课程思政的设计与实践。通过在实验教学过程中融入思政教育元素，可以培养学生的实验操作能力、科学探索精神以及团队合作意识，并引导学生深入思考实验背后的科学原理和社会价值。最终目的是培养学生综合素质，使他们具备科学精神和社会责任感。
关键词:仪器分析实验；浸润式课程思政；气相色谱；科学精神；社会责任感
一、引言
仪器分析实验是理论知识与实际应用相结合的重要环节，是培养学生实验操作能力和科学精神的有效途径。然而，传统的实验教学往往注重学生对仪器操作的掌握，忽略了对学生思想道德素养的培养。为了弥补这一不足，浸润式课程思政应运而生。
二、仪器分析实验中浸润式课程思政的设计
（一）教学内容的设计
在气相色谱实验中，教学内容的设计应既包括实验操作的技能培养，又包括对实验原理、仪器工作原理和数据分析的深入理解。可以通过讲解实验原理、展示实验操作过程以及引导学生自主探索等方式来达到这一目的。
（二）实验环境的营造
为了引导学生主动参与，实验室环境的营造也非常重要。可以利用图表、模型等视觉化手段，使学生更容易理解和接受实验内容。同时，实验室中的合作氛围也应被注重，鼓励学生相互合作、共同解决问题。
（三）建立思政教育的评价体系
为了确保思政教育的有效性，建立完善的评价体系是必要的。可以通过实验结果的分析、学生反馈表的填写以及讨论小组的评价等形式来评价学生的实验操作水平和思政教育效果，以便及时调整教学方法和内容。
三、仪器分析实验中浸润式课程思政的实践
（一）培养学生实验操作能力
通过将实际的气相色谱仪器带入实验课堂，让学生亲自操作并掌握仪器的使用方法，从而培养学生的实验操作能力。同时，引导学生分析实验结果，了解实验数据背后的科学原理。
（二）培养科学探索精神
在实验过程中，鼓励学生提出问题、自主思考和探索。通过提供一定的实验自由度，激发学生的想象力和创造力，培养他们的科学探索精神。
（三）培养团队合作意识
在气相色谱实验中，要求学生分组进行合作。通过合作实验的方式，鼓励学生相互帮助和协作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
（四）引导学生思考实验的科学原理和社会价值
在实验教学中引导学生深度思考实验的科学原理和社会价值。通过讨论和研究实验背后的科学问题，培养学生的理论思维和创新精神，使他们认识到科学实验对人类社会的贡献。
四、结论
通过在仪器分析实验中融入浸润式课程思政的设计与实践，可以培养学生的实验操作能力、科学探索精神以及团队合作意识。同时，引导学生深入思考实验背后的科学原理和社会价值，使他们具备科学精神和社会责任感。因此，仪器分析实验中的浸润式课程思政的设计与实践势必成为现代高等教育的重要组成部分。
参考文献：
1.张建祥,张子贤.“浸润式课程思政”实践对高职专升本校园文化建设的探索与研究[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(1):17-19.
2.邢仕洪,张姗姗,林江瑞.高校浸润式课程思政实践研究[J].黑龙江教育学院学报,2020,39(3):1-4.