六国论教案知识课件.doc

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《六国论》教学设计
[教学目的]
1、了解作者以史论政，借古讽今的写作目的，领会作者反对屈辱求和的、关心国家命运的爱国思想；
2、学习本文紧扣中心论点逐层论述的写作方法；
3、认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。
4、积累本课的文言知识
[教学方法]：串讲法、诵读法、合作探究法。
[教学课时]：两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导语设计
故事：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。
入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁??吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：好、好、好！
“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。
全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请!”
请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）
二、解题
1、论，是一种论说文体，“论者，议也。”六国论，即论述六国（灭亡的原因）。
2、作者简介
苏洵(1009—1066)，字明允，自号老泉，北宋眉州眉山(今四川眉山)人，著名散文家。据说27岁才发愤读书，苏洵二十七岁时，应试不中，便焚毁了过去所写的文章，发愤读书，潜心钻研，经过十多年的闭门苦读，遂通六经、百家之说。终于形成自己文章的风格。他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，苏洵十分关心政治，他的文章，大多针对时政有感而发。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章22篇(《几策》二篇、《权书》十篇、《衡论》十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向的文章相媲美，于是向朝廷推荐他。一时公卿士大夫争相传诵，文人竞相模仿。因此，苏洵将自己的文集命名为《嘉祐集》。
苏洵精于散文，后人因其子苏轼，苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将父子三人合称“三苏”，并列入唐宋散文八大家。
3．写作背景：
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。北宋统治者这种输币、纳贡求和的办法，与六国赂秦而求一夕安寝的政策是颇为相似的，国难当头，矛盾尖锐，所以苏洵写了《六国论》，以六国“破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。
三、整体感知课文
1．教师范读，正音，并提示学生注意朗读节奏。
率赂秦耶（shuài） 思厥先祖父（jué）暴霜露（pù）抱薪救火（xīn） 与嬴而不助五国也（yǔ）燕赵之君（yān）洎牧（jì） 以谗诛（chán）
革灭殆尽（dài）
2．学生依书下注释，粗通文意，有疑问的地方勾画出来课堂提问。
四、研习课文
（一）研习课文第一段
1、学生疏通第一段字词句，教师补充
（1）非兵不利：兵器，名词（2）或曰：有的人
（3）六国互丧：交替，一个接一个地。（4）率贿秦耶：一概，全都，副词。
（5）盖失强援，不能独完：盖，承接上文，表示对原因的解释，副词。完，形容词活用为动词，完整地存在。
（6）句式：赂秦而力亏，破灭之道也。
故曰弊在赂秦也。：……….也。表判断，固定用法，古文中称为判断句。
2、理清思路，引导学生背诵第一自然段
（1）提问：六国灭亡的原因是什么？作者如何提出论点的？这种方式有何好处？
学生讨论，老师点拨
明确：“弊在贿秦”是六国灭亡的原因。
作者排除“兵”“战”原因，归结到“贿”字上。
开门见山提出中心论点，总贯全篇。
（2）提问：明确中心论点后，作者从哪两个方面加以论述的？
明确：一是从贿秦的国家说--------贿秦而力亏，破灭之道也；二是从不贿秦的国家说--------不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完。
（3）第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
（4）师生共同明确思路，试背第一段。作者先明确中心论点，然后从两个方面加以论述，最后明确观点。
贿秦力亏
板书：弊在赂秦{}故曰：弊在“赂”
不贿者以贿者丧
（二）研习第二自然段
1、学生齐读第二自然段，注意字音
2、学生参照注解自译第二段