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基于OBE理念的财务管理专业理论课程教学设计研究
随着教育改革的不断深入，高等教育正在向基于学生学习成果的教育（OBE）转变。OBE是以学习者为中心的教学方法，旨在以学习者为主导，帮助他们获得知识、技能和态度，以实现学习成果。因此，本文将研究如何将OBE的理念应用于财务管理专业的理论课程教学设计中。
一、背景
财务管理专业涵盖了财务分析、会计、税务、投资和风险管理等方面的内容，它的学习需要不断地思考和理解。但是，传统的教学方法通常是基于教师才能把概念传达给学生，而学生仅从教材中获取信息。学生不仅难以真正理解所学内容，而且难以将他们所学应用于实际情况。
OBE教学方法思想是践行学习者学习的主体地位，并为学生提供更多实际操作的机会。这种方法的基本思路是，学生既需要在理论方面获得知识，又需要在本专业领域掌握实践技能。
二、OBE理念在财务管理专业中的应用
1、学习成果导向
在OBE理念中，学习者的学习成果是核心概念。在财务管理的专业课程设置中，学习者的学习成果应该突出实用性。学生应学习到如何分析财务报表、如何制定财务规划、如何评估投资回报率等等与实际问题密切相关的知识和技能。
2、基于问题解决
问题解决是OBE教学中的另一个核心概念。问题解决过程可以使学生更好地理解课程内容和理论知识。在财务管理的专业课程设置中，这种问题解决的方式可以被用来使学生处理实际的财务问题来提高实践技能。
3、认知自主性
在OBE教学中，学习者是自主性的。这意味着学习者必须控制自己的知识获取，并建立自己的学习计划。在简化课程大纲时，可以给学生设置一些任务，但学生必须主动地去寻求相关信息，来解决他们自己的问题。
三、OBE理念的应用建议
1、多元化评估
在OBE教学中，评估并不仅仅是通过测试或考试等方式来检验学生的学习成果，而是要在多个维度上进行评估。这包括作业评估，小组报告和案例分析等。这种多元化评估方式可以更全面地评估学生的实战能力。
2、课程设定的灵活性
OBE教学样品在课程结构上更加灵活，特别是在课程设计时可以采用多种教学资源，如多媒体资源、网络资源。这样能够提高学生针对问题的认识和解决能力。
3、循序渐进
在OBE教学中，问题是从细节入手的。因此，在教学中更应该注意课程的渐进性，在前面的基础上渐进地添修更深层次的问题和问题解决方式。
四、结论
财务管理专业的理论课程需要不断革新，以使其能更好地适应白手起家的工作场景，使学生更好地掌握与实际情况相关的知识和技能。在使用OBE的教学方法时，学习者的学习成果是核心概念，并且这种方法将问题解决作为另一个关键概念。这种方法的结合使教学过程更加实际，而学习者的认知自主性将促进学习者通径更好地掌握课程目标。在教学中应更广泛运用任务型评估，灵活多样的教育资源和课程的趋于解决问题的循序渐进机制。