基于新媒体时代下播音主持专业人才培养的理论分析.docx

基于新媒体时代下播音主持专业人才培养的理论分析
随着新媒体的不断发展和普及，广播电视媒体已不再是主流媒体，新媒体逐渐成为人们获取信息的主要渠道。因此，对于播音主持专业人才的培养，不得不考虑新媒体对人才的需求和影响。本文将从新媒体时代下播音主持人才培养的理论分析，着重探讨新媒体时代下播音主持人才的素质要求、教育培养模式的改变和面临的挑战。
一、新媒体时代下播音主持人才的素质要求
新媒体时代相比传统媒体，最大的不同在于其信息传播速度更快，更有针对性，更互动性强，更要求媒体从业人员具备创新思维和多元化的表达能力。所以，对于播音主持人才的培养就要更加注重人才的素质要求，明确培养目标。
首先，播音主持人才需要在语言表达上具有很高的水平。他们不仅要有良好的口才能力，准确流畅的语言表述能力，还要有广博的知识储备，清新自然的发音，富有感染力的情感表达能力，能够充分利用语音特点，在网络上传播节目内容和信息。
其次，播音主持人才需要具备多平台、多媒体展示优秀表现的能力。播音主持人才不能仅仅传统的坐在麦克风前主持，而是需要在各个领域活跃，能够运用电视、广播、互联网、移动终端等各种媒介形式，给公众带来不同的视听体验，并保持自己的个性风格和品牌形象。
再次，播音主持人才需要有突出的创新和领导才能。他们要不断地开拓创新，寻找未知的领域及话题，有能力将不断出现的新信息和信息技术有机结合在一起，为广大听众带来全新的体验。
最后，播音主持人才要有一定的文学素养，了解编导规律，具有足够的批判眼光。随着新媒体的大众化，平庸的东西越来越容易被接受推崇，因此，播音主持人才更需要有足够的视野和高标准，对于优秀和劣质的角度进行评判与把握。
二、新媒体时代下播音主持人才教育培养模式的改变
对于新媒体时代下播音主持人才的培养模式发生了很大的改变。在教育培养方面，如何更加切合时代要求，从而使学生更好的适应社会需求和市场需求，成为提高播音主持人才培养质量的关键。
首先，开设跨界学科和技能课程。在新媒体时代，播音主持人才不仅要懂得电视广播文艺知识，还要了解其他领域的知识，如从理解新媒体技术和应用、网络媒体演讲、模拟电视演播室等多维度进行教育培养。跨界课程的开设，可以让学生更清晰地了解新媒体和传统媒体之间的异同，在课程培养过程中不断完善自身的优势和专业领域。
其次，注重实践训练和创造性实践。学生能够根据实践的情况和需要，探讨和借鉴其他角色演员，剧本创作，编导规律等，并且在实践中不断发掘自身的突出特点和优势。同时，学生们在实践中发现问题，并面对和解决问题的能力得到了提高，并且也更容易理解新媒体所要求的多元表达形式，在不停的尝试中寻求出最合适自己的表达风格。
最后，鼓励播音主持人才学生参加各种大型比赛和演讲，不断在实践中成长。参加相应的比赛可以让学生更好地锻炼自己的表现能力和语言组织能力，激发他们的职业追求。同样也可以得到一些其他领域专业人士的指导，从中汲取他们的经验和精髓。
三、新媒体时代下播音主持人才教育培养面临的挑战
随着新媒体的快速发展，播音主持行业在面临新的挑战。在新媒体时代下，播音主持人才教育和培养也需要面对一定程度的挑战。
首先，随着新媒体的快速发展，新型媒体爆发出现，对于播音主持也出现了新的需求和要求。学生培养除了足够的传统基础知识和扎实的语言、发音表达能力之外，还要加强对移动终端等新型媒体的了解、研究和创新，这对教育培养提出了全方位的要求。
其次，不同细分领域的播音主持教育和培养模式，对于新媒体时代，教育培养的内容和方法同样需要得到加强。在传媒、时尚、金融、娱乐、体育、教育、卫生等不同领域，播音主持人才的关注点和重点特点不同，针对不同细分领域的需求，开发更加符合职业特点和定制化的教育培养课程，同时也可以更好地培养具有广泛生活经验和跨领域思维的人才。
最后，播音主持人才教育培养体系的相对滞后，尤其在互联网时代更为明显，需要不断地完善和优化。因此，需要通过引进博士后、跨学院合作、行业部门合作等多种途径进行系统化的合作，针对新媒体时代下播音主持人才的需求和特点，引进新技术和先进理念，不断创新和完善教育体系，使学生成为适应新时代进员生、发展和崛起的主力。
综上所述，新媒体时代对于播音主持人才提出了更新、更高的要求，对于教育培养也提出了更高的要求。我们需要不断的完善和创新教育体系，培养出一批适应新时代要求，具有创新精神和多元化表达能力的播音主持人才，以满足新媒体时代的需要。