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基础定量分析设计性实验的改革
随着化学分析技术的不断发展，传统的基础定量分析教学已显不足以满足当今学生的需求。为此，在大学基础定量分析教学中进行设计性实验的改革显得尤为重要。本文将探讨在基础定量分析课程中引入设计性实验对提高学生实验能力以及学术兴趣的影响，同时也对现有设计性实验存在的问题进行探讨。
一、设计性实验对学生实验能力的提高
设计性实验是指学生在教师指导下设计实验方案和进行实验，目的是让学生在实际操作中逐步掌握基本的实验技术和操作方法，并锻炼学生的实验设计和实验分析思维能力。在基础定量分析教学中，设计性实验可使学生更加深入地理解理论知识，并能够将其应用于实际操作中。通过自主设计实验方案，学生不仅会对实验过程更加深入地了解，同时更好地理解每个步骤和操作间的关联，从而提升实验技能和实验设计能力。
此外，设计性实验还可以提高学生的批判性和创造性思考能力。通过课程设置中的实验操作，学生将了解如何对设计方案进行调整和改进，并根据实验结果进行推断和分析。实际操作不仅需要学生们对实验过程的创造性理解，还需要他们对实验的每个环节进行合理的批判性思维，从而为实验结果提供质量保障。因此，设计性实验的教学形式不仅能够满足学生的实验操作需要，同时能够让学生们锻炼批判性和创造性思考能力。
二、设计性实验对学术兴趣的提高
传统的基础定量分析教学中，大多数学生都会将实验过程视为一种机械的操作过程，而忽略掉其内在的学术价值。然而，在设计性实验的教学形式下，学生能够从实际操作中了解该操作背后的学术价值和重要性。通过这种方式，学生将易于理解实验所涉及的专业知识，并能够更好地理解专业知识在实际操作过程中的应用。在这样的背景下，学生对学习此课程的兴趣也将得到提高，同时可以赋予学生们更强的动力。
除此之外，设计性实验也可以促进学生对科学研究的兴趣。在进行设计性实验的过程中，教师将指导学生进行科学研究的基本方法，并将研究基础知识的引导作为更高的学术要求。这样，学生将不仅仅是了解某种技术的应用，还能够深入地探索科学研究的本质，从而引发他们对科学研究的进一步兴趣。
三、设计性实验存在的问题
然而，在教学实践过程中，设计性实验也存在不少问题。首先，实验的目的需要一定的时间来准备，并且需要教师和学生加以协调。其次，设计性实验所需的课程提前需要充分准备，这将对教学计划造成一定程度的紊乱。最后，在教学实践的过程中，存在一定的监督难度，以确保学生在设计性实验中创新和保证实验的原理正确性。
四、结论
在传统的基础定量分析教学课程中，引入设计性实验将提高学生的实验技能和理论知识，并促进学生对科学研究的兴趣。我们可以通过改进校园的实验装备、丰富实验模板和专业实验指导队伍等方式来加强学生的实验技能和科学素养，并逐步推进设计性实验的实践。同时，开展设计性实验前，要对学生进行必要的课前知识储备，以确保实验的基本原理正确性，同时要加强对学生的监管，以便他们在实验过程中保证实验的正常顺利进行。