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电子工艺基础实践类课程育人模式研究——在“一流本科教育”背景下
随着教育水平的不断提高，人们对于高质量教育的需求越来越高。在此背景下，中国加强高等教育的改革和创新，提出了“一流本科教育”计划，以推动高等教育质量的提升和人才培养模式的创新。如何开展育人模式研究，提升课程实践的学习效果成为了一个重要的议题。
电子工艺基础实践类课程作为电子类专业中的重要课程之一，对学生的沟通能力、创新能力及实践能力等方面的培养有着重要的影响。因此，为了更好的开展电子工艺基础实践类课程，需要探索适合的育人模式。
一、现有电子工艺基础实践类课程模式存在的问题
目前，普遍采用的电子工艺基础实践类课程模式为“教师讲授+学生实践”，即教师通过讲授相关理论知识，然后组织学生进行实践操作。这种模式虽然能够有效地传授知识，但存在以下弊端：
1.过于依赖教师的授课，忽略了学生自主学习的重要性。
2.实践操作环节通常被设置在实验室内，因此存在学生参与度不高的问题。
3.这一模式无法适应以培养创新人才为目标的要求，给学生创新能力的提升带来了限制。
二、基于“一流本科教育”背景下的电子工艺基础实践类课程育人模式创新
针对上述问题，本文提出基于“一流本科教育”背景下的电子工艺基础实践类课程育人模式创新的建议。
1.采用“学生中心”模式，积极引导学生自主学习。
在学生中心模式下，教师将主动向学生倾听和询问学生的兴趣爱好和需求，关注学生的发展和成长需求，以便适应学生的学习要求。对于实践操作，可以通过制作案例演示和视频展示等方式，提高学生参与度。
2.建设具有创新思维的实验室环境。
学生应该学习创新思维及其应用。由此，我们可以将实验室进行改造，构建“学术+工程”的环境，提供多样性的创新机会和策略，让学生在工程项目中亲身体验“创新”的过程，从而培养其创新能力。
3.强化综合教育，培养团队合作精神。
对于电子工艺基础实践类课程的实践操作，可以采用更复杂的项目和更具挑战性的任务，以此来鼓励学生进一步发展团队合作精神。同时，将学生组织成具有一定规模的团队以组织实践项目，并通过分工合作来促进彼此的发展。
三、结论
基于“一流本科教育”背景下的电子工艺基础实践类课程育人模式创新，很好地兼顾了学生的理论学习和实践操作的需求，落实了学生主体、终身学习的理念，加强了学生的创新能力和团队意识。但对于实践操作的改革，不能只依靠你一种模式，具体的实施步骤还需要和针对具体的专业做出认真的考虑，并制定实施方案，以确保能够取得预期的效果。