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融媒体时代加强广播电视编导专业教学创新的实践探索
随着融媒体时代的到来，广播电视编导专业教学也需要根据时代的发展进行创新，以提高学生的专业知识和实践能力。在这个过程中，实践探索也是必不可少的一部分。本文将围绕融媒体时代加强广播电视编导专业教学创新的实践探索展开阐述。
一、融媒体时代的背景下，广播电视编导专业教学面临的挑战
随着数字技术的飞速发展，越来越多的传统媒体开始走向数字化、网络化和智能化。广播电视作为传统媒体的代表之一，在数字化转型过程中也面临着前所未有的机遇和挑战。
首先，数字化的浪潮给广播电视媒体带来了更大的空间和机会。在数字化的背景下，广播电视节目的制作工具和传播方式被大大丰富和拓展，节目类型和创新形式呈现多元化。这就需要广播电视编导专业的学生具备应对变化的能力，并在制作节目中不断探索。
其次，融媒体的发展也给广播电视媒体带来了更多的竞争。在互联网的时代，传统媒体和新媒体之间的竞争越来越激烈。为了在市场中占有一席之地，广播电视编导专业的学生需要掌握相关技能，以适应这种竞争环境。
最后，数字媒体的时代也给学生就业带来了更大的不确定性。在数字化的背景下，广播电视媒体和传统媒体之间的竞争加剧，就业形势也随之面临着很多变数。因此，广播电视编导专业的教育需要适应这种变化，培养学生更加富有创新精神和拥有综合素质的多元化人才。
二、广播电视编导专业教学创新的实践探索
针对融媒体时代的背景下，广播电视编导专业教学所面临的挑战，教育者需要采取新的教学方法，以提高学生的专业能力和适应力。下面我们将重点探讨三方面的教学创新实践：
2.1课程设置的创新
在非传统教学环境下，广播电视编导专业的学生需要学习课程开发和管理、制作技术、市场营销和媒体创新等方面的知识。因此，教学者需要将课程最大化地放在实践中，并且兼顾把握专业精神和制作过程的逻辑，以提高课程效果。
此外，随着互联网、手持设备等新技术的发展，广播电视节目受众的需求也在不断变化。因此，教育工作者需要根据市场需求重新审视课程设置，更新授课内容，帮助学生成长为全面发展的媒体专业人才。
2.2教学场景的创新
广播电视编导专业的学生需要具备实践能力，这就需要有优秀的教学场景来支撑。在当前，很多教学场景可以依据实际情况来设置，教育者应该深入到能够建设教学室或工作室，来为学生提供更多的实践机会。
例如，研发互动节目，制定问答型节目的技巧，推出现场直播节目等，不但取得了良好的成绩，而且让学生对媒介创新的理解更加深入。通过这种方式，学生可以在模拟环境下进行操作实践，快速提高自身能力，更好地适应广电行业的需求。
2.3队伍的创新
广播电视编导专业的教学，需要制作各种复杂的视频和音频节目，这就需要教师队伍具备认真负责的态度和全面专业的技能。针对此，学校可以通过提高教师的培训机会、加强教师的交流沟通和团队合作，以实现和不断提升教师教育水平的目标。
在此基础上，教育工作者也可以建立起与媒体行业相关的人才培育工作平台，吸引更多优秀的教育和媒体行业资源，进一步提高人才培养的质量和效率。同时，教育者也可以利用媒体行业技术和设备来协助教学，提升教育质量。
三、结论
综上所述，面对融媒体时代的背景下，广播电视编导专业教学需要采取新的教学方法，以提高学生的专业能力和适应力。在教学实践中，教育工作者重点需要创新教学课程、教学场景和队伍工作，在校园也应建立相应配套设施，以提供必要的环境支撑。通过这些实践创新，广播电视编导专业的学生可以更加充分地掌握相关知识和技能，更好地适应市场需求和就业环境，为整个社会的发展作出积极的贡献。