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计算思维与能力双轨融合感知培养实践——以高职通信类课程为例
随着科技的进步和信息时代的到来，计算机技术的发展迅猛，对于人们的生产和生活产生了深刻的影响。在这样的时代背景下，计算思维这个概念逐渐进入人们的视野。计算思维是指运用计算机工具、技术和概念来解决问题的思维模式和能力。计算思维不仅是计算机教育的核心，也是当代教育的重要组成部分。
通信类高职课程的教育目标是培养学生掌握通信技术领域相关知识和技能，具备在通信系统设计、开发、运维等方面的能力和素质。这个过程涉及到大量的计算机技术和计算思维。如何有效地融合计算思维和能力双轨，培养学生的计算思维和技能，是通信类高职教育的重要问题。
一、计算思维在通信类高职课程中的应用
计算思维在通信类高职课程中应用广泛。首先，计算思维可以在通信系统设计、开发过程中起到重要的辅助作用。例如，在通信系统的数据采集和处理过程中，计算思维可以帮助学生理解和运用数据结构和算法，提高数据处理的效率和质量。其次，计算思维也可以在通信系统的维护和监测中起到关键作用。例如，网络性能的监测和优化，需要运用一定的计算思维，利用网络分析和数据处理技术来实现。最后，计算思维也可以在通信类高职课程中培养学生的创新思维和实践能力，例如通过实际操作解决实际问题，培养学生的学以致用能力。
二、计算思维与能力双轨融合感知培养的实践
针对通信类高职课程的特点和学生的需求，可以通过以下方式来融合计算思维和能力双轨，培养学生的计算思维和实践能力：
1.制定适合学生特点和教学目标的教学方案，结合案例教学、针对性实验等方式，引导学生自主思考、发现问题、解决问题、创新实践。
2.加强计算机技术和通信技术的基础培养，将相应知识融入到实践和案例训练中，发挥计算思维在设计、开发、维护、管理各个领域的作用。
3.引导学生掌握多种计算技术和技巧，例如使用MATLAB、Python等工具，深入理解通信信号处理的原理和方法，提高解题能力。
4.建立一些实践性的课程项目或课程实践项目，为学生提供更多的机会，来将所学知识用于实践中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
5.注重与社会的互动联系，拓展学生认知领域，加强与行业的合作，将实践项目与实际的市场需求相结合，充分发挥计算思维和实际操作的双重价值。
三、总结
计算思维与能力双轨融合感知培养，是通信类高职课程教育的重要组成部分。为了培养学生的创新思维和实践能力，需要落实计算思维的教育理念，将计算思维融合到课程内容中，采用各种形式的实践训练，加强与社会的联系，注重学生的自主思考和发现问题的能力，提高学生的计算思维和实践能力，使他们能够在通信技术领域中发挥更大的作用。