课程思政视域下混合式教学中的“双创”探索——以外经贸英语函电课程为例.docx

课程思政视域下混合式教学中的“双创”探索——以外经贸英语函电课程为例
课程思政视域下混合式教学中的“双创”探索——以外经贸英语函电课程为例
摘要：随着高等教育的改革与发展，以“双创”为核心的创新创业教育得到了越来越多的关注。本文以外经贸英语函电课程为例，探讨在课程思政视域下混合式教学中融入双创元素的实践与思考。通过实施创新创业项目、开展实践活动以及引入企业导师等方式，培养学生的创新思维和创业意识，并推动学生的实践能力和综合素质的提升。在此过程中，教师要积极引导与激发学生的创新潜能，创设良好的教育环境，为学生成为未来社会的创新创业人才奠定坚实的基础。
关键词：课程思政；混合式教学；双创；创新创业教育；外经贸英语函电课程
1.引言
“双创”教育以创新创业为核心，旨在培养大学生的创新思维和创业意识，促进学生的全面发展和就业创业能力的提升。在高等教育中，课程作为一种重要的教学资源和载体，具有重要的指导作用。因此，将“双创”元素融入课程教学中，探索混合式教学模式下的“双创”实践对于促进学生创新创业能力的培养具有重要意义。
本文以外经贸英语函电课程为例，通过混合式教学模式下的“双创”实践，探讨如何在课程思政视域下培养学生的创新思维和创业意识，提升学生的实践能力和综合素质。
2.混合式教学模式下的“双创”实践
2.1创新创业项目实施
创新创业项目是“双创”教育的核心环节之一，通过设计和实施创新创业项目，使学生在实践中锻炼能力、积累经验。在外经贸英语函电课程中，可以引入创新创业项目，让学生根据实际情况设计出具有创意的商业模式，并运用所学的英语知识和技巧撰写相关的商务函件。通过这样的实践项目，学生能够锻炼创新思维和团队合作能力，同时提高英语写作和交流能力。
2.2实践活动开展
除了创新创业项目，还可以通过开展一系列实践活动来培养学生的实践能力和综合素质。例如，组织学生参观企业、参加实地调研、进行模拟商务谈判等活动，使学生深入了解商业运作的实际情况，增强实践能力。同时，可以通过组织学生参加商业竞赛、创业讲座等形式的活动，激发学生的创新创业热情，提升学生的综合素质和竞争力。
2.3企业导师引入
为了更好地连接学校与企业资源，提供实践中的指导和支持，可以引入企业导师。企业导师作为实践教学中的专家，可以为学生提供商业咨询和指导，帮助学生深入了解行业内部的情况，提供实际的创新创业案例和经验分享。通过与企业导师的互动，学生可以更好地了解创新创业领域的动态和趋势，并获得实践中的指导和支持。
3.培养途径与策略
3.1积极引导和激发学生的创新潜能
学校和教师应积极引导和激发学生的创新潜能，鼓励学生勇于尝试和创新。通过组织创新实践活动、设计创新课程等方式，为学生提供展示自己创新能力的平台，培养学生的自主创新意识和能力。
3.2创设良好的教育环境
创设良好的教育环境是培养学生创新创业精神的重要条件之一。教师可以通过优化教学内容和方法，设计激发学生创新思维的教学活动，为学生提供充分的学习和实践资源。
4.结论
在课程思政视域下混合式教学中融入“双创”元素，对于培养学生的创新创业能力具有重要意义。通过创新创业项目的实施、实践活动的开展以及引入企业导师等方式，能够培养学生的创新思维和创业意识，并推动学生的实践能力和综合素质的提升。教师要积极引导与激发学生的创新潜能，创设良好的教育环境，为学生成为未来社会的创新创业人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]谢月华，张辉煌.全日制本科高校课程思政建设探索与创新[J].科教导刊，2021，（5）：1-3.
[2]王石华.课程思政在体育教育中的实践研究[J].辽商月刊，2021，（2）：121-123.
[3]傅国桢.课程思政与新时代高校教育创新研究论要[J].当代教育论坛，2020，（12）：88-94.