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《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之一－教学教案

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《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之一－教学教案

《秦始皇兵马俑》第一课时教学设计之一授课人：周静芳教学目标：1．学习3、4自然段），完成作业本作业。2．了解兵马俑的阵容、神态。3．归纳课文主要内容。4．用“也许”、“似乎”造句。5．了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用“似乎”、“也许”造句教学难点：1、用“似乎”、“也许”造句教学过程：一、导入揭题，激情入境：1．导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。2．读课题，想读出什么感觉？3．用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题二、初读课文，找出重点：1．想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2．快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3．概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：1．考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2．指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3．分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4．根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5．能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6．是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7．补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8．总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：1．导游指引下，读第四自然段。2．这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3．古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4．介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：A．老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）B．面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读2）小战士A．喜欢小战士哪点？解释“稚气”，读出稚气B．谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：A．战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，膘肥体壮的特点）B．没读过的都站起来读一读5．这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6．出示“似乎”“可能”“也许”，表示什么？7．用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8．观察，并写句型9．交流，汇报。10．由兵马俑的面相能联想