情境交融活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计.docx

第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页

情境交融活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计

（最新版）

编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制学校：__________________
编制时间：____年____月____日

序言

下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如教案资料、试题资料、教程资料、课件资料、好词好句、诗词鉴赏、文学资料、知识科普、作文大全、古文杂谈等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!
Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!
Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofeducationalmaterials,suchasteachingplanmaterials,testquestionsmaterials,tutorialmaterials,coursewarematerials,goodwordsandsentences,poetryappreciation,literaturematerials,knowledgepopularization,compositionencyclopedias,ancientessays,etc.thinkLearnaboutthedifferentformatsandwritingmethodsofthematerials,sostaytuned!

情境交融活教课文——《小松鼠找花生果》教学设计

苏教版小语国标本一年级下册《小松鼠找花生果》一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。课文语言生动，富有情趣，能让学生在阅读故事中获取知识、乐在其中。我根据教材的特点和学生的学习规律，运用多种手段创设生动的情境，营造了充满活力的课堂教学氛围。一、导入新课。在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图贴在黑板上。）1、你认识它吗？大声和它打声招呼吧！出示小松鼠贴于黑板。2、谁还愿意和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？课题出示；小松鼠找花生果二、感知整体。1、那就让我们一起和小松鼠去找花生果吧，走，我们出发了。初读课文。要求：读准字音，读通句子。2、一路上，小草绿了，花儿开了，这些花朵里的词语，谁能读一读？出示词语，各种形式读。三、细读全文。第一段过渡：小朋友读得真棒！看，我们来到了哪儿，你看到了什么？1、出示图，指名说。2、填空。绿油油的黄灿灿的3、你们刚才说的词语真精彩，把词语放到句子里，你会读得更美。出示第1段，自读、指名读、齐读。第二段过渡：绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它们是什么？它呀去问蚯蚓。1、出示第2段。2、小松鼠问蚯蚓（指导读的语气）蚯蚓说。3、小松鼠听到是花生，它怎么样呀？引读：小松鼠，它想。4、你能读出高兴的语气吗？指名读、齐读。（体会当时小松鼠高兴的心情。）第三段过渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一个美好的愿望呢，它想把花生摘下来，留着冬天吃，于是它行动起来了，从那以后，每天做了什么呢？1、自读第3段。2、回答：小松鼠做了什么？边回答边划：每天都3、每天是什么意思呀！（体会焦急的心情。）4、他看到花生了吗？（没有）5、可是，引读——（师把图上的花摘下来）第四段过渡：等了这么久，都没看见一个花生果，这时候小松鼠会怎么样？（很难过，奇怪）1、出示第4段。（自读，同桌读，可以加上合适的动作。）2、你能来当当小松鼠，可以加上合适的动作，边读边表演。（评讲时，突出“自言自语”，并理解。）第五段过渡：是呀，花生果到底被谁摘走了呀？（生：谁也没有摘。）那花生果到哪儿去了呢？（生：花生果全在泥土里呢！）1、你能上来找找花生果吗？（学生上台把图上的泥土拿掉。）2、哇，原来花生果真在在泥土里。（学生情不自禁地说了出来。）四、