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校区校长教育考察报告

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序言

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校区校长教育考察报告

一、江苏省教育学院分别聆听了四位专家连续两天的专题讲座。由四位专家做了四场报告。报告内容分别是江苏省教科院教育管理研究所所长程振响做了题为《校长的现代化思维方式与学校发展战略管理》报告、江苏省教育学院副院长周成平教授做了题为《课程改革与教师发展》报告、江苏省教育学院徐建成教授做了题为《走进新课程》报告、江苏省教育学院系主任王铁军教授做了题为《教育改革与校本科研》报告。四位专家分别从不同侧面给我分析了现代教育的形势以及新形势下校长应该具备的素质，5月14日、5月15日连续两天。以及教育发展与教师的关系等。特别是程振响所长做的报告对我意义重大。管理的过程是学习的过程）学校行政从物的管理走向文化管理。又向我说明了教育振兴行动计划，程所长首先分析了当代教育的发展趋势：管理重心从外控走向校本；教育目标从一元走向多元；社会要求从数量走向质量；学校发展从知识应用走向以问题解决为本的学习（管理者是学习者。提出了教育必须为人民服务的宗旨，要办人民满意的教育。接着程所长又从以下三个方面做了详细的报告：（一）现代校长的思维方式：思维方式决定工作思路。因为一个人的思维方式决定行为方式。以笛卡尔为代表的传统“机械论”思维方式的基本假设包括三个方面：①认为所有事物可以分解为要素。②所有的要素加到一起。③如果解决了各个要素的问题。这种思维支配下进行的学校管理，解决问题一般有以下四个步骤：确认问题；收集、分析数据；确定“毛病”出在哪里；将出了毛病”要素替换或除去。这种解决问题的方法机械、死板，整个管理过程中不是积极地去参加而是防御的参加。而现代思维是基于东方的整体论和西方的系统论的整合而产生的一种新的思维方式，笛卡尔思维“从事物的分析开始”思维方式是内向的现代思维“从整体看事物”思维方式是外向的现代思维是预防和解决问题的思维。作为当代校长，必须具有多维性、开放性、超前性、综合性的系统思维方式。（二）学校发展的第二曲线理论：第二曲线”理论是1996年美国扬?莫里森提出的认为。指一个组织在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着组织或个人未来的发展状态，一个组织面对未来的新技术、新的服务对象、新的市场所进行的一场彻底的不可逆转的变革并由此而展开的一次全新的组织生命周期。学校发展的第二曲线是办学成功或陷入困境之后，学校管理者为了寻求新的突破，达到一种新的办学目标而实施的一种面向未来的学校发展战略。学校发展的第二曲线理论实质是一种可持续发展的理论，实现第二曲线的过程实际上是一个战略管理的过程，不断寻求学校发展策略的过程。学校发展中，校长要不断寻求新的生长点。（三）学校发