初三英语词汇课教学实施计划模板.doc

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初三英语词汇课教学实施计划模板
凤羽一中羽一中教师：张秀花
词汇课（1）
教学目标目标内容目标层次了解理解掌握运用1、掌握单音节、双音节词的拼读规律；
2、能主动构建“音-形-义”各种表象之间的关系，高效记忆词汇并能听写；
3、能用简单英语解释词义；
4、了解构词知识，扩大词汇量；
5、通过老师帮助或同伴协作，能利用词汇间语义关系，记忆词汇。

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O教学流程教学活动时间活动内容方式措施/手段1．导入新课5明确目标全班传授PPT展示，目标解读2．呈现材料5以单元话题、子话题引领词汇学习。小组合作①按话题组织词汇学习；
②多感官接受刺激；
③构建词汇记忆线索。3．学习指导15学习与寻求帮助小组/全班借助教学软件，集体模仿；
②小组强化学习；
③利用线索回顾新学词汇。4．引出作业10检查学习效果自主检测学生完成测试检测题；
小组成员互评。5．反馈评价5互评学习表现小组合作记录自己学习情况，确定课后复习内容。6．复习巩固课外强化记忆独立复习本节所学词汇；根据自己目标达成情况，强化学习。实施建议

随着课程的不断推进，英语学习记忆量不断增大，所以词汇教学更要注意科学地记忆方法的教学。
引导学生自主观察，不断发现、总结词汇拼读规律，合理编码，以减少记忆量，扩大记忆容量。
关注个别差异，遵循记忆规律。学生的记忆水平差异性较大，在词汇教学过程中，摒弃“一刀切”的做法，允许学生根据自己的情况，制订符合自己记忆水平的学习方案；
告诫学生人人都会遗忘，要有计划地安排时间复习才能持久保持，树立学生学好语言的信心。
4、按单元话题、子话题组织词汇教学，整体记忆，合理利用记忆提取线索，帮助学生构建自己的语义系统。缩短学生把会拼读的词汇转变为“积极词汇”的用时。
5、词汇课随堂检测应设置水平要求不同的测试题，以适合不同水平的学生，减少学困生的挫败感。
词汇课（2）
教学目标目标内容目标层次了解理解掌握运用1、能根据语音拼读单词和短语；
2、了解常用语言形式基本结构和表义功能；
3、了解构词知识，扩大词汇量；
4、能用简单英语解释词义；
5、在运用中体会、领悟主要词汇的词尾变化。
6、能利用语境，理解常用习语、搭配等。
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O教学流程教学活动时间活动内容方式措施/手段1．导入新课5明确目标全班传授PPT展示，目标解读2．呈现材料5单元短语习语、重要句型等语言结结构（组块）。全班学案/PPT3．学习指导15学习与寻求帮助小组/全班借助教学软件，集体朗读记忆；
创设情景，尝试运用；
相似类比强化记忆。4．引出作业10检查学习效果自主检测学生完成测试检测题；
小组成员互评。5．反馈评价5互评学习表现小组合作记录自己学习情况，确定课后复习内容。6．复习巩固课外单元短语习语、重要句型等语言结结构（组块）。独立复习本节所学词汇；根据自己目标达成情况，强化学习。教学建议教师整理好本单元必须掌握的主要短语、习语、重点句性等语言结构，以学案、PPT等形式呈现，做好本节课学习物质材料；
学习材料处理，尽量做到条理化，便于学生记忆、并发现规律；
学习过程的组织应从意义的领会向表达运用过渡；
创设经典语境、情景，运用新学短语、习语；
注意相似语言结构的表义差异。
在教学中，学习英语词汇的方法很多很多，作为教师，必须不断的归纳和总结方法，设计多种活动来帮助学生学习词汇，不能只借助某一种媒体手段和死记硬背的机械模式，那样学生迟早都会感觉英语难学而放弃。其实，记住英语单词并不难，但也不能指望记住的单词就能“一劳永逸”地永志不忘，遗忘一少部分不常用的词汇是正常的、自然的，关键是要多读多用多接触，记单词的能力强是因为记单词的办法多。在教学实践中，我们将这些方法组合起来进行教学的，让学生在动脑、动耳、动眼、动手、动口中开开心心的学会单词，记住单词。学生在学习英语词汇过程中会感到枯燥无味，但是只要我们老师能做个有心人，设法给学生创造愉快、轻松的学习环境，词汇学习一定会成为孩子们心中的一块乐土。