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小学英语对话教学的步骤和方法

结合小学英语对话教学热身活动——新知呈现——巩固联系——拓展应用
——评价检测这一教学模式，谈一下小学英语教学的一般步骤和方法。
一、热身活动
活动形式：听、说、玩、演、唱和TPR等活动
听可以听歌曲、对话、简短的英语故事，说可以说对话、根据图片说一句
话、讲小故事，玩可以做游戏，演可以表演对话或者小短剧,唱指唱英文歌曲
，TPR即Totalphysicalresponse（全部动作反应法）,教材中的let`sdo
部分内容都适合此方法。
热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带
新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲、Let’sdo、chant等内容最好与新
授内容有关。如：对话中涉及到颜色，在热身活动中可以唱唱有关颜色的歌曲
；对话中讲到数字，在热身活动中可以复习一下学过的数字；在对话中出现许
多动词，在热身活动中可以做做Let’sdo。如马力杰老师执教《Whatissh
edoing？》一课，她采用了两个热身活动，歌曲Areyousleeping？还有一
个chant：M,m,Whatareyoudoing?Climbclimb，climbing.Pig,pig
,Whatareyoudoing?Sleep，sleep，sleeping…这两个热身活动的内容所
涉及到的动词和句子都是现在进行时态，范玉双老师执教《myfriends》，需
要描述人物特征，所以她热身采用的歌曲是head、shoulder、kneesandtoe
，既创设英语氛围，又复习了旧知。
二、呈现新知：

1、情境呈现
有的老师为了节省时间，上对话课就是直接读句子或者写句子，然后翻
译过来，再领读，学生跟读，学生都能读会了就完成任务了。这样枯燥灌输
式的教学，或许节省了一点时间，但也省去了学生思维、理解、体验的一个
过程，也省去了对学生学习兴趣的培养，学生处于机械记忆的状态，是一种
小和尚念经，有口无心的状态，所以印象不深刻，忘记的自然也快，更谈不
上灵活的运用语言了。所以说这种做法非常不可取。

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人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能
代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义。”同样，对话也是
如此。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了
意义，当然，在课堂教学中，教师不可能把生活中的真实情境带入课堂，但
可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句
子创造接近学生真实生活的语言情境，来帮助学生理解、掌握对话内容，加
深记忆。可以用用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设
情境。
经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言，接下来就到了操练的阶段
，操练对于句子的掌握具有重要的意义，因为感知和理解不能代替运用，而
真正学会运用，必须有这种模拟的操练和练习，操练有不同的层次和阶段，
依次为机械操练、意义操练。
2、机械操练
机械操练首先应该是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教
师给学生示范领读，学生跟读，这种模仿应该是大量的和多次重复的，可
采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生
之间分角色对话，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程
度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。
3、意义操练
意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等
，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操
练因为赋予了新的内容，新的词汇，学生的学习兴趣会比较高，所以意义
操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个
阶段的联系不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利
用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换、较机械操练更
具真实性、趣味性和实用性。
举一个意义操练的例子：一段对话功能句是Whatdoesshedo?She
isa…在机械操练的基础上，可以设计这样一个意义操练的游戏：请几位
同学到台前，背对同学，拿下有职业特征的头饰戴在头上，全班同学分成

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两大组，左问右答，左边问：WhatdoesLifangdo?右边说：Sheisan
urse.教师当裁判，根据实际情况答“yes”“no”,如果右边答对了，则教
师让该同学出来，说I`manurse.如果猜错了，则右边问，左边猜，通过
这样的猜答游戏巩固对话。

三、巩固练习：
1、听音正音
让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，这样可以纠正学生
的发音，在英语教学中，听音这一环节也很重要，我们这里基本不具备
与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音