冰河英雄公开课教案.doc

《冰河英雄》公开课教案
授课时数：1课时授课班级：D1651授课时间：2017.6.8
教学目标：
1、阅读新闻，认识本文时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式，认识本则新闻的价值。。
2、认识“普通人”威廉斯舍己为人的英雄形象，体会平凡中的伟大。
教学重点：
认识本文时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式，认识威廉斯舍己为人的典型人物形象。
教学难点
理解“冰河英雄”的含义，认识平凡中的伟大及本则新闻的价值。
教学方式：
问答法、小组讨论法
教学过程：
一、导入
由新闻种类及写作顺序导入。
提问1：《落日》《别了，“不列颠尼亚”》各是什么体裁。
2：新闻写作一般按什么顺序进行？时间顺序。
二、整体感知，梳理文章脉络
1、文章分为两个部分，大字部分，小字部分，请你概括一下两部分的内容？
分别用了什么顺序？
（大字：时间顺序，新闻事件；小字：逻辑顺序，威廉斯的事情）
2、请按时间顺序，整理整个空难事件的时间节点。
（提示：抓住时间，圈画，归纳信息）
3、一般的新闻报导空难事故，大都是从全局着眼，描述现场的伤亡情况、空难发生的原因，救援情况等。这则新闻是否有类似报导？这些内容是否是重点？如果不是，这则新闻紧扣住什么报导？
（补充韩亚空难新闻）
明确：这则新闻对事物的原因，伤亡、救援有报导。（具体说明）
但这些内容不是重点，这则新闻重点围绕威廉斯中事故中如何舍己为人，最终自己溺亡展开。
三、具体研读，感受人物
4、阅读课文对威廉斯往事回忆的那些片段，用自己的话概括威廉斯的形象。
（可从职业、工作内容、童年往事、对人态度等角度去概括。）
参考：乐观开朗，热爱生活、热爱生命，重视安全、有责任心，充满爱心、同情心，勇敢，乐于助人（见义勇为），勇于挑战自我
5、作者称威廉斯是“冰河英雄”，又多次引用他母亲的话说他“只是个普通人”，英雄究竟是“普通”的还是“伟大”的？哪些细节体现了“英雄”的伟大？
（参考：出生平凡，但能推己及人，关键时刻舍己为人，是伟大的。）
6、你认为本则新闻的价值在哪里？（讨论交流）
（在此则灾难性新闻中，记者并不是客观报道泛泛的灾难现场和乏味痛心的死伤数据，而是采用时间顺序和逻辑顺序相交叉的结构方式，挖掘出正面的人物形象，捡取威廉斯舍己为人的英勇行为，将人性的闪光点真是呈现在受众面前，引发人们的深思，升华了主题，将灾难性报道变为社会问题，产生了积极的社会影响，这是这则新闻的核心价值。）
7、讨论：作者这样安排新闻内容，收到了怎样的艺术效果？
(节奏有张有驰，有快有慢，增强表达效果；人物形象更加饱满；使英雄行为这个“果”，有“因”可循。)
四、拓展延伸
谈谈你身边的平凡英雄。
现实生活中，每个人都是平凡的，关键时刻也会是伟大的。任何具备优秀品质和崇高精神的普通人，都可能成为平凡英雄
五、课堂小结
本文记叙了佛罗里达航空公司90号客机失事和援救的经过，重点表现了“普通人”威廉斯在飞机失事后，几次把获救的机会让给别人，自己最终不幸遇难的感人事迹，反映了他热爱生命、关心他人、喜欢挑战的普通之中的不平凡的性格。
六、布置作业
1、完成作文《平凡中的尊严》的修改。
2、准备期末复习。