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小学英语阅读教学反思4篇
小学英语阅读教学反思一：小学英语阅读教学反思
 随着课程改革逐步向纵深发展，小学的英语课堂发生
了很大的变化。英语阅读能力的培养变得愈加重要。新课
标规定：小学毕业时要达到二级水平，也就是能看懂英文
动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时，
平均每周不少于20～25分钟；掌握600～700个单词和50
个左右的习惯用语。如何实施小学阅读教学，提高学生的
英语阅读能力呢？本人自参加课题组的研究以来，遇到不
少问题，也从中得到一些经验。
 （一）教学中遇到的问题
 1，学生方面的问题
 1）对英语阅读始终存在着畏难心理
 自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在
教授课文的同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过
一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，
阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中
等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的
单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章
下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
 2）阅读习惯需要改善
 阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指

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读，回视，重读，小声朗读；一遇生词就要停下来……等
等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易
把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破
碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很
不理想。
 3）综合运用能力亟待提高
 《拓展读与写》中有不少题目要求学生仿照例句写句。
这种题目学生最怕看到，一脱离了选项，他们就变得无所
适从。英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上，
综合运用能力明显不足。
 4）课外阅读时间不足
 跟提高语文能力就需多读多练一样，仅靠课堂上的时
间阅读，效果又是十分有限的。英语能力的提高也离不开
大量的课外阅读。现在有大量的书籍和网站提供这样的资
料，但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。
 2，教师自身的问题
 1）如何设计一堂阅读课？
 阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上
进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在
词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇
文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上
一堂高效的阅读课成为教师的难题。

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 2）如何指导学生阅读？
 当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生
学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，
如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加
以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学
去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
 3)如何开发学生课后的阅读资源？
 阅读仅在老师在场的情况下才得以进行，学生课后的
阅读难以进行。教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢？
订购相关报纸书籍？缺乏指导下，学生很容易对其中的难
点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的，易懂的内容。通
过网络资源？没有适当的引导，学生上网后的行为难以预
计。
 综上所述，阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点，
而且也是小学英语教学的一个难点。小学英语阅读教学成
为难点的原因主要来自于两个方面。
 第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往
的小学英语教学中忽视阅读教学，所以就造成了小学英语
阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课
型的教学时有一种手足无措的感觉。同时在面对学生课外
阅读辅导时，我们也有许多迷惘。
 第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在

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平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺
少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅
读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：1.学
生对已学的语言不能快速地认读。2.学生对新学的语言不
能有效地构建。3.学生缺少对文本信息的收集能力。4.学
生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
 （二）教学中的经验
 1，采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。
 良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响
着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读
材料，开展恰当的导入，激发学生的阅读兴趣。如在阅读
《拓展读与写》中，教师结合第一个单元中有关将来时的
知识，让学生向教师提问教师国庆节将要进行的行程，通
过简笔画的形式导出第二单元的其中一篇短文《Sanya》。
这样既复习了旧的知识，也通过图画这一个比较直观的方
式导入，降低了学生学习的难度。
 2，设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。
 小学生有意注意保持时