景阳冈说课稿.doc

《景阳冈》说课稿

一、教材分析
《景阳冈》一文改编自中国著名古典小说《水浒传》第二十三回。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。纵观全文，有如下特点：
1、篇幅较长，适合学生进行快速默读训练。
2、本文生字和难读字较多，在布置预习时，重点是鼓励学生多花时间掌握生字新词。
3、课文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇，很多字词的古今意义相差较大，在理解上造成了一定的困难。只有在扎实理解这些词汇的基础上，才能顺利地理解课文。
4、教材在具体描写人物时，突出了武松的语言、心理和动作。特别是描写“打虎”一章时突出了武松的动作描写，而在“喝酒”一章中则强调了人物的语言。“上冈”时着重表现人物心理。因此在阅读指导中，应紧紧抓住人物的对话，心理和动作，来指导学生概括分析人物个性品质，这是本课的训练重点。
二、教学目标
在以上对文本解读后，我确定了本课的教学目标为：
1.朗读课文，把握课文主要内容，认识11个生字，识记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软”等词语。
2.感悟课文中的语言、心理、动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.推荐阅读名著《水浒传》。
三、教学重点与难点
教学目标２，感悟课文中的语言、心理、动作描写，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格，是教学的重点，也是教学难点。
四、教学方法
由于本课篇幅较长，应该安排学生课下充分朗读课文，理解课文，做好预习。课堂中，通过教师的引导，展开以学生为主体的师生双边活动，进行重点片段研读，循序渐进，逐步深入，体会人物性格，感悟名著魅力。
五、教学过程
（一）激趣导入，梳理脉络。
在音乐中引出话题与人物，进而导入新课。由于课前安排了预习，所以在导入新课后，直接引导学生梳理好文章的脉络，以便于更好地学习课文。
（三）品读课文，以“喝酒—上冈—打虎—下冈”为主线抓住人物的语言描写、心理描写和动作描写来体会人物性格。这是本课的重点也是难点。
1、喝酒这一部分，主要突显了语言方面的特点。我先让同学们依照屏幕上出示的武松和店家的对话采取同桌两人进行联系，然后指名表演。通过武松的语言，体会武松有什么特点？同学们在表演的过程中，通过武松的语言，可以看出武松的倔强、豪爽。当然，孩子们也会有其他比较率性和独特的答案，对此首先应该给予肯定并适当点评引导。
2、描写武松上冈，作者着重从心理描写入手。写了武松的三次心理活动。这三次心理活动描写的后两处是隐性的心理描写，比较容易忽略。在学习的过程中孩子们初步找出了心理描写，所以我在此基础上，进一步引导学生。从三处心理体会武松的内心变化。侧面烘托武松的上山时犹豫的心理，但又不乏英雄气概。
3、景阳冈上打虎时，需抓动作见特点。教这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学。提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？引导他们说出这一部分的特点是通过动作描写表现人物。在明确本环节的基调后，请孩子们交流在预习时画出的老虎和武松的动作词。从中体会人物特征。那就是武松力量超人，机敏过人。
从“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等词可以看出武松力量超人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。然后我点拨，“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？鼓励学生说出一些相接近的字，引出“躲”字。顺势提问，“闪”与“躲”在这里哪个字用得更好？用“闪”对表现武松的形象好在哪里？
这样层层递进，调动学生的学习积极性，使学生的思维得到发散，进一步感受武松的大智大勇，豪爽好强，处世不惊，并激发对名著的阅读兴趣。同时也较为妥帖的体现出了打虎这一重点内容。
在了解了打虎的全过程后，我又找了两组同学根据他们的动作来表演打虎情景，重在给学生一个宽松的学习氛围，同时准确拿捏文本的用词准确。
4、系统的分析完课文内容之后，把整个课文贯穿起来，纵观武松的“生活化的英雄”人物形象，以及文中精彩的语言、心理、动作描写，感悟名著魅力，激发学生研读名著的热情，有序的完成《景阳冈》的全文教学。