情境互动式教学..doc

情境—互动式教学王婉宇
一、情境—互动式教学
执教者：王婉宇，女，27岁。中学二级英语教师，宁波外事学校。2003年宁波市职教教师英语演讲大赛专业组第一名；2004年学校“教坛新秀”第一名；2005年获浙江省首届职教英语创新课教学设计一等奖。
教学特色：情境—互动式英语，以学生发展为本，以课堂为载体，设计出可操作性强、任务化的教学活动，将教学内容与生活相结合，充分发挥学生研究性学习的能力。在合作性情景中使用师生互动来提升学生的思维层次，扩大语言输入量。
设计理念：在课堂上运用适当的教学情境有效的促进教师与学生之间的互动。

教学设计
Health
宁波外事学校王婉宇
一、本课设计的教学理念
1、在设计本课时，遵循以学生为本，以学生发展为本的教学理念，以学中用、用中学为原则，发展学生的语言能力。因此，在教学过程中，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，以课堂为载体，让学生自主学习，充分发挥他们研究性学习的能力。
2、为了确保学生们在课堂上发挥主动性，需要使用合作性学习小组，两个或更多的人在合作性情景中以各种不同方式进行创造性思维，会产生新的思想、新的解决办法，学生们更倾向于从小组讨论中获得判断性的思维技能。学生与学生之间的相互作用促进了他们思维的发展以及积极思考的学习习惯的养成，并且有一种相互竞争的动力。
3、最后，在课堂里形成一个多元化的评价体系，这个评价体系的主体不只限于教师，在教学任务的设计中，学生已经可以自我评价、互相评价。通过被引导的讨论实现资源共享，在互相的评价中抓住学习的要点。从问题出发，共同确定一个主题，让学生围绕问题进行分析、比较、综合或生成等探究活动，接下来再进行集体讨论，共同探讨，得出结论。

2、教学目标
知识目标：要求学生掌握与健康生活有关的单词、词组，了解保持健康长寿的秘诀和要素。理解课文，对课文中介绍的长寿之地有一个明确的概念。
能力目标：通过本单元的学习，培养学生对于问题的思考、解答及概括能力，让学生利用已知知识去探求、获得新知识。最后，能够根据所学知识对自己的生活状况及周围人的生活状况进行反思。
情感目标：帮助学生树立正确的健康观念。通过学生在小组中的讨论，使他们体会到互相合作带来的喜悦，培养他们的团体精神。通过采访式的作业使他们体验了一次当记者的感受。倡导科学精神和人文精神，引导学生多层次、多角度地认识和了解自然与社会，
Teachingaims:
1.Thestudentswillbeabletograspnewwordsandphrasesonhealthylife
2.Thestudentswillhaveafurtherunderstandingofhealthylife.
3.Thestudentswillbeabletotellwhatishealthyandunhealthylife.
Teachingfocus:
Thestudentswillbeabletohaveanunderstandingofthesecretsofalonglife.
Teachingtool:
Multi-mediacomputer
Step1Warming-up
Letstudentsthinkaboutsomehealthyandunhealthythings.
Questions:Didyouhavebreakfastthismorning?
Whatdoyouhaveforbreakfast?(lunch,diner)
Collectstudents’answersandwritethemontheblackboard.Thestudentswillbeabletodividethemintotwogroups.Oneishealthy,andtheotherisunhealthy.
Question:Besideseatinghealthyfood,whatelseshouldwedoforalonglife?
(Response)
Warming-up是课文前的热身，先让学生自己判断健康和不健康的事物，帮助学生熟悉话题，突出任务主体，激活相关背景知识。借助这个打开有关于健康方面的话题。
这些单词都与健康有关，它们的两级分化性很容易让学生把它们归为两类。归类完毕，就可以让学生自己概括两部分的不同之处，这样就从侧面把学生思维引入到健康这方面来。接着让学生继续思考健康生活的其它方面，进一步打开他们有关于健康方面的思绪。这个小任务在学生的能力范围之内，比较容易完成。
Step2ComprehensionEnglish
Learnthetext.
Thestudentsrereadthetext(Theyhavealreadypre-readthetextathome)and
findoutthe