六国论／苏洵-教学设计-教案.doc

教学准备
1.教学目标
1、理解作者提出“六国破灭”“弊在赂案”的论题的本意、体会苏洵明达而深湛的政治见解。
2、理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。（例证、对比、分层、引用等论证方法）。
3、掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
2.教学重点/难点
掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象
3.教学用具
多媒体
4.标签
教学过程
一．简介时代背景
１.作者简介:苏洵(1000─1066)字明亮，号老泉，宋朝眉山人。与他两个儿子苏轼、苏辙合称“三苏”，成为文学史上著名人物，“唐宋八大家”中他一门就占了三人。朱德老总曾有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。苏洵长于散文，善用比喻。他十分关心政治，论文大多针对时政而发，议论锋利，切中时弊，说服力强，著作有《嘉佑集》。据说苏洵27岁因应试不中，焚去以前所写文章，刻苦攻读，博览群书，潜心钻研，终于形成自己文章的风格。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，深得欧阳修的赏识。嘉年间，欧阳修把苏洵的22篇文章推荐给朝廷，一时名动京师，文人竟相模仿。因此，他命名自己的文集为《嘉佑集》。本文选自《嘉佑集》中的《权书》，原题为《六国》，一般选本改作《六国论》。
２.写作目的:本文是为反对北宋王朝用重赂屈服于外族而写的。当时，契丹(后称“辽”我国东北少数民族)、西夏(我国西北少数民族)经常入侵，北宋统治者沿用妥协政策，向他们纳银输绢，以求苟安。作者写这篇文章，论六国灭亡之道，讽谏宋王朝以六国为鉴戒，不为外族“积威之所劫”，要“礼天下之奇才”，上下团结一心，抵御外侮，以维护和巩固宋王朝的统治。
３.题解:“六国论”是倒装省略句，是“论六国灭亡的根本原因”。“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。
二．预习侧重于字词，以学生自学自练为主。
（1）读课文，注意下面加点字的读音，并与以前学过的字词作比较。
①六国互丧（），率（）赂秦耶
②暴（）霜露暴（）秦之欲无厌
③泪（）牧以？（）诛
④胜负之数（）数（）吕师孟叔侄
⑤从（）六国破亡之故事从（）散约败
（①sàngshuài②pùbào③jìchán④shùshǔ⑤cóngzòng）
（2）在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字：
①与（）而不助五国也
②（）粮而景从
③悉使（）兵负草填之
④革灭（）尽之标
⑤（）然自得（）笑大方（《风景谈》）
（①赢②赢③赢④殆⑤怕赔）
（3）有些文言词（或短语）与现代汉语常用的意义不同，翻译时要注意其区别。
①六国互丧②思厥先祖父③始速祸焉④至于颠覆⑤其实百倍；
（古义见注释，练习“四”见“教参”，仅举今义）①互——互相，表示彼此对待的关系，一般不单用，常见于成语中或作合成词语素。②先——时间或次序在前的，与“后”相对。祖父——名词，父亲的父亲。③速——迅迅，快。④颠覆——用阴谋手段从内部推翻合法政府。⑤其实——连词-
（4）辨析加点字的意义：
○1向使三国各爱其地（）
○2不爱珍器重宝肥饶之地（）
○3盖失强援（）
○4今言“华”为“华实”之“华”者，盖音谬也（）
○5弊在赂秦（）
○6秦有余力而制其弊（）
○7或曰：“六国……”（）
○8或未易量（）
○9以地事秦，犹抱薪救火（）
○10犹有可以不赂而胜之之势（）
(○1爱惜○2吝惜○3发语助词（表原因）○4大概○5弊病○6困顿（失败）○7有人○8或许○9拿用○10凭借)
（5）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。
①较秦之（）所得（），与战胜（）而得者，（）其实（）百倍。
②（）奉之弥繁，（）侵之愈急。
③至丹以荆卿（）为（）计。
译文：①________________________________
②______________________________________
③______________________________________
(①以收贿；城邑；诸侯；前者；是后者之。②诸侯；秦。③刺秦王；抗秦之。译文（略）。)
（6）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。
①赵尝五战于秦。
②其势弱于秦。
(①赵国曾经五次和秦作战。“于秦”在原句作补语，译时可充状语，放在渭语前。
②他们的势力比秦弱小。语序改变同前小题。)
三.研习新课
1．诵读第1段。
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：“六国互丧，率赂秦耶？”曰：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。故曰‘弊在赂秦’也！”
提问：
○1问：第一自然段在全文中的作用是什么？
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论
○2全文的中心论点是什么