校本教学设计.doc

《小母鸡嘀嘀咕咕》校本课程教学设计
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。
《小母鸡嘀嘀咕咕》是中国当代著名童话作家孙幼军的名作，故事讲的是一只叫嘀嘀咕咕的小母鸡，她喜欢在鸡群中说三道四，自己都不一定做到的事情，还说别人做的不怎么样。故事里的角色刻画的很分明，嘀嘀咕咕是个爱八卦，爱嘀咕的小母鸡，花花是个天不怕地不怕，还有点儿冲动的花猫，大猛是一只热心肠善良喜欢帮助别人的小狗。这个童话故事把小母鸡嘀嘀咕咕的心理活动和语言都写的活灵活现。对话读起来特别有生活气息，特别有亲切感。
基于以上认识，根据本文特点，我以描绘和角色扮演等方式作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，学生从中深刻体会到各角色间鲜明的性格特点。
二、阅读目的：
１、通过本书的学习，不仅能扩展小学生的拼读及阅读能力，还能让孩子们知道了什么是美与丑，善与恶，提高了审美能力与鉴赏能力。
２、培养了学生的阅读习惯，激发了学生阅读的兴趣，逐步培养学生读书的好习惯。
3、领悟阅读方法，品味作品中的语言，能说出自己的阅读感受。
三、教学重难点：
教学重点：深刻体会到各角色间鲜明的性格特点；在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导
教学难点：培养学生的语言表达能力，形成初步的鉴赏能力。
四、教学过程：
（一）谈话激趣，引出新书
（1）小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。
（2）平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》„„）
（3）今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小母鸡嘀嘀咕咕》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。
【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】
（二）欣赏封面，走近作者
1、一只小母鸡的故事听过吗？”（展示手中《小母鸡嘀嘀咕咕》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）
2、出示小母鸡的图片。你们知道小鸡为什么叫“嘀嘀咕咕”吗？（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）
3、故事在一片欢呼声后开始了——
“要讲小母鸡嘀嘀咕咕，就得先讲小母鸡凤头儿。凤头儿跟别的小母鸡一起，住在老奶奶的院子里……”
我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。
【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：好的文学作品对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。】
4、介绍作者：
《小母鸡嘀嘀咕咕》是中国童话作家孙幼军的作品。他的代表作有《小布头奇遇记》、《怪老头儿》、《小贝流浪记》等，曾获国际安徒生文学奖提名奖及国内多项大奖，因此被誉为"一代童话大师"。
同学们读一读，读出自己的理解。
（三）利用插图，感知大意
1、出示部分插图。
（1）这是一只怎样的小母鸡呢？你从哪里看出来？
（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？它又是怎样把这些得罪了这些朋友的？
（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？
（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描写给你留下最深的印象？为什么？
（5）看完这本书，你会想说些什么呢？
2、让学生自由展开联想，叙述故事。
3、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。
【设计理念：利用插图引领小朋友认识小母鸡嘀嘀咕咕，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】
（四）选取故事，品读内容
1、我们一起品读《小母鸡嘀嘀咕咕》，看看这个这个讨厌的小母鸡分别是怎样评价它的朋友们的。
2、学生自由阅读。
要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。
3、全班交流：
（1）出示书中插图，感受小母鸡的爱嘀咕，爱八卦的特点。
（2）小母鸡凤头儿生了一个蛋，它和花脖儿是怎样议论的？看到黑狗大猛没有抓到大老鼠坏处尖儿，它幸灾乐祸的神情及尖酸的语言，以及后来它对大猫花花警告的置之不理……
（3）猜猜小母鸡这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？
（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想